专家对中国体育文化结构研究的综述

陈永洪

（四川师范大学，四川 成都 610101）

专家对中国体育文化结构研究的综述

陈永洪

（四川师范大学，四川 成都 610101）

一个民族要发展强大，没有健康族人行吗？一个国家繁荣昌盛，没有体质健康的国民行吗？体育是人全面发展的重要一环，这一环不能缺，也不敢缺。好比国家是一个完整的人，而体育就是这个人的骨架，没有了骨架，这个人则无法行动。体育文化是魂，我们应该重视这个魂，作为当代的大学生应展现我们的精、气、神，把最靓丽的一面展现给伟大的祖国。同时作为体育人，还应发展体育文化，使我们的国家从体育大国向体育强国迈进。

体育文化；校园体育；结构

1 国家政策对体育文化发展的影响

党和国家是非常重视体育的。20世纪新中国的第一代领导人毛泽东同志曾在《体育之研究》中就说过这样的一句话：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”在新中国成立后又号召“发展体育运动，增强人民体质。”并提出，“体育工作是管六亿人的大事。”在这里毛泽东同志说明了体育是身体做任何事的本金，有了这个资金才可以做其他的事，没有这个本金，则做什么都很困难。新中国的第二代领导人邓小平同志号召“发展体育运动，为国争光”，并说：“体育工作要从娃娃抓起。”要为祖国的未来培养出健康的建设者和接班人。新中国的第3代领导人江泽民同志也号召全国人民“全民健身、利国利民，功在当代、利在千秋。”体育的发展是为了我们的子孙后代能更好的发展，体育是我们国家长久繁荣的重要一环。当今的领导人习近平同志在党的十八大上就明确指出：“体育是社会发展和人类发展进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。体育在提高人民身体素质和健康水平，促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活，推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有不可替代的重要的作用。”同时还说，“努力实现体育大国向体育强国迈进。”

2 研究者在体育文化结构中的研究

对中国体育文化结构的研究，可以说让很多研究人员下了很大的功夫。站在不同学科角度，他们有着不同的观点，有的从文化学的本身出发去看中国体育文化的结构；有的从社会学角度来看中国体育文化结构；还有的人是从哲学的角度去思考中国体育文化结构的组成等。另外北京师范大学顾明远教授在他的研究中对文化进行了以下几种分法，即二分法、三分法、四分法等。笔者就对这些不同分法，以及各位研究者在他们赞同的研究观点和看法中，再总结出一些自己的论点。

2.1 体育文化结构的二分法

纵所周知，物质和意识（精神）是唯物主义与唯心主义学者在哲学内的两个最大的争论点，谁把物质和意识放到第一位，他们就是什么主义的忠实捍卫者，唯物主义者认为物质第一性；而唯心主义者则认为意识第一性，这样就有了2种主张。然而文化的含义是文化是，人类文明在历史的发展中不断积累的物质文明和精神文明的总和，这样就把文化分为物质文化与精神文化2个层面。苏联学者阿尔诺利多夫等著的《文化概论——文化的实质及运动发展的一般规律》中认为：“文化应该包括人们社会活动的一切方面，既包括其物质形式又包括其精神形式。”既然从这2个层面（形式）把文化分成了物质与精神（形式）。同理体育文化的结构也可以分为体育的物质文化及体育的精神文化两个层面。

2.2 体育文化结构的三分法

体育文化结构的三分法也是很多专家认可的，它包括精神文化（意识文化）、物质文化及行为文化的划分。在这里笔者主要引用陈暖暖等在高校校园体育文化的建设中根据文化学的观点来说明体育文化的三分法。在他们的研究中“人们根据文化要素的不同，可将其分为3大类或3个层次，即意识文化，行为文化和物质文化”。这里得出的结论就是校园体育文化可以分为意识文化（精神文化）、行为文化和物质文化。在这3个文化中又划分了其他的体育文化，如体育观念、体育精神等，体育教学、体育制度等，体育建设和体育场地等。因此，校园体育文化的组成部分就是体育意识文化、体育行为文化和体育物质文化。在校园体育文化结构的三分法中另一个研究者黄欣加则是把体育文化划分了精神层面、物质层面及实践层面。实践层面的体育文化包含两类：“一类是体育行为的活动规范、规则及各种制度章程、习惯、奖惩条例等，另一类是体育的行为方式。”由此可见，研究者的体育文化实践层面乃是体育文化的行为层面，也就是把体育文化分为物质、精神和行为的体育文化。以上两位研究者的观点几乎是一样的分法，而另一位研究者提出了不一样的观点，那就是王定华教授指出；“开展学校文化建设，校长、教师、学生都是重要主体，制度层面、精神层面，物质层面的文化都不能忽略。”他认为文化是制度、物质及精神的文化，同样也可说体育文化是物质、精神和制度的体育文化。这些研究者虽然有所差异，但是他们都把文化划分了3个层面。

2.3 体育文化结构的四分法

对体育的四分法得到了一大批专家的认可，下面就是研究者顾春先等在他们研究中得出这样的结论，即中国体育文化的结构可以分体育物质文化、体育制度文化、体育精神文化及体育行为文化。他们的研究可以说得到了很多人的认可。在这里不管是哪些专家的肯定，先来看看他们的研究方法是什么，对这样的方法能否得到相应的验证。下面就是他们的研究内容，在他们的研究中主要采取的方法是特尔斐法、因子分析法及问卷调查方法等。（1）对某一个问题运用了分数高低的设置，问题好比是一个红球放进蓝色的袋子、红色的袋子、黄色的袋子及黑色的袋子里面。你认为这个红球应该放在哪个颜色的袋子里，你就给那个袋子的分数最大，其次分数逐渐降低，直到最后一个有颜色袋子的分数答完即可。（2）利用问卷的方式对多位体育界的专家，在某会议前的时间里进行体育问卷的发放及解答。（3）采取特尔斐法对专家回答的问卷进行研究，使得各位专家对问卷打分的数据的集中度是否一样。如果每个专家都认为这个红球应该放在红色的袋子里，那么这个红色的袋子得出的分数一定很大，并且它的离散型数值在很小的范围，这就证明这个数据是有效的数据，可以保留。如果这个红球各位专家给出不一样的分数，也就是有的专家认为红色的球放到不同颜色的袋子里，且离散型数值在较大的范围，则这个数据的价值不大，需要进行修改。应该作出相应的方案，再添加一个或多个其他颜色的袋子。再次让专家进行相同的打分，经过几轮的修改和专家的意见，使得一个问题的分数是一个较高值，离散分数较低的数，最终使得这个问题被大家认可。他们的问题是最开始的1级指标3个，次级指标50个。到最后形成的是1级指标4个、2级指标14个，以及3级指标50多个。这样的数据得到大家的认可以后，他们又运用了因子分析方法，因子分析方法是把已经得到认可的数据打乱，再次让专家来给这个问题打分，从而得到新的数据，如得到的新数据和没有打乱的数据是否一样，如果一样，则这个数据可以定下来，并引用和保留，如果不是很接近原有数据，甚至与原有的数据差别有点大，则通过因子分析方法得到的最终数据不可以用，需要改进和放弃。最终能统一数据后才把所有的数据公布，并放在自己的研究中。这样研究过程才证明了他们研究体育文化指标体系中得到的数据是可以保留和被引用的。对于这样的研究利用了数学的统计方法来执行，对我们是有很大的帮助的，改变已有的思维习惯，以数据来服人，值得借鉴。但是也要考虑一点的是，人为的主观因素比较大，在这样的研究中特别是人为来填问卷，有的人此时认为是这样的观点，可一段时间后，看到的更多的书对当初的这个观点又是不一样的答案，这有待于进一步的研究。

2.4 体育文化中的其他分法

对上面3种分法，杨志成的思想是，“学校文化系统的内核是师生内含于心的教育思想认知”，“学校文化系统的中层是师生外显于行的文化行为和符号”，“学校文化系统的外层主要表现为社区和家长对学校文化的认知、认同和互动”。他的学校文化的构建，就是教育思想认知、文化行为和符号、社区和家长对学校文化的认知等3个层面的研究。这样的研究使得学生、教师及家长3者融入在了一起，相互制约着学校文化的发展。同样体育也是学校文化中的一部分，学校体育文化的的结构可以构建为体育教育与思想的认知；体育与师生之间的行为和符号；社区和家长对学校体育认知与认同等。学校体育文化的发展是三者（学生、教师、家长和社区）发展的文化因素，使得文化成了多方面的发展。

3 结 语

学校体育文化的结构或学校体育文化构建是居于不同的观点和认识上的，有一定的研究依据，应从不同的角度去思考问题，这是值得我们学习的。但是对于这样的大结构没有统一的定义是一个很大的问题，没有得到统一的文化标准，我们是否会对这样的价值取向有所差异呢？是不是在这样的研究中各做各的研究方向呢？在这里是否应该把体育文化的构建上升为一个更大的定义呢？一个有生命意义的定义，不要认为体育就是物质的外在表象或是什么精神的产物了，体育文化不仅包括物质、精神、制度、行为、社会成员等方面的组成，它还包括了时间和空间，从人类开始就有了体育文化了，所以体育文化结构在笔者看来，那就是体育文化物质、精神、时间和空间的多维度集合。这样的体育文化结构才有更长的生命力和发展能力。对于这样的观点还不是很成熟，有待于各位专家的批评与指正。

[1] 顾春先，邬红丽，肖波，等.中国高校校园体育文化指标体系研究[J].体育科学，2010，30（8）.

[2] 蒋健强，柴国荣.我国农村学校体育教学研究综述[J].北京体育大学学报，2010（1）.

[3] 刘鹏.从体育大国向体育强国迈进（深入学习习近平同志系列讲话精神）[ N ].人民日报，2014-03-31.

[4] 顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2006（5）.

[5] 陈暖暖，马小平.高校校园体育文化建设[J].首都体育学院学报，2004（3）.

[6] 黄欣加.营造校园体育文化气氛加强学生综合素质培养[J].体育科学，2004（6）.

[7] 杨志成.学校文化建设的解构与建构[J].中国教育学刊，2014（5）.

G80-05

A

1674-151X（2017）16-134-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.068

投稿日期：2017-05-11

陈永洪，硕士。研究方向：学校体育训练学。