“互联网+教育”背景下高校体育资源与乡村中小学共享的有效途径研究

李陆军

（昆明理工大学津桥学院，云南 昆明 650106）

“互联网+教育”背景下高校体育资源与乡村中小学共享的有效途径研究

李陆军

（昆明理工大学津桥学院，云南 昆明 650106）

随着信息网络技术的发展，“互联网+”成为了一种新的社会生产力，这一先进的社会生产力不仅推动了社会经济的发展，更为重要的是为社会的开放提供了一个平台。在教育问题上“互联网+”有利于社会上教育资源的融合，使资源的使用更加合理与充分，进一步优化教育资源，推动教育的发展与进步。针对目前乡村中小学体育课开展的现状，根据国家的《教育信息化十三五规划》发展要求，在“互联网+”的基础上，构建高校体育教育资源与乡村中小学共享，将有助于乡村中小学体育教育的发展。

互联网+；教育资源；小学体育；资源共享

1 对“互联网+教育”的认识

1.1 互联网经济的含义

2008年，在全球金融危机爆发之后，世界各大经济体国家都对本国的经济发展模式进行了调整，其中重要的核心内容就是通过互联网对国内产业结构进行调整，以寻求新的经济发展模式，在资源的争夺中占据主动地位，提高自身的竞争力。经济在这各种网络信息技术的加入中获得了极大的发展动力，资源的配置方式以及商业运行模式都发生了巨大的改变，呈现出“网络化、数字化、模块化、个性化、生态化”的各种特征，这种以互联网为基础的经济模式就叫作互联网经济。

1.2 “互联网+”的含义

由于互联网经济发展具有的强动力，各国对其进行了相关探索，且影响着相关政策的制定。李克强总理于2015年提出了“互联网+”行动，这项行动计划就是以互联网信息网络技术为核心，促进经济转型，培养新型产业。“互联网+”将互联网与传统产业结合起来，促进传统产业模式转型，实现产业升级和产生新产业模式的目标，以达到1+1＞2的效果。对于“互联网+”主要从两个方面去理解：（1）利用互联网的开放性，在产品设计、生产、营销以及流通中融入大数据、云计算等互联网经济要素，提高生产效率、降低生产成本，实现产品全球化；（2）将互联网的虚拟与现实相结合，将网络信息技术与实体经济相结合，打造新的产品或者产业形态，挖掘新经济增长点。

1.3 “互联网+教育”的含义

以信息网络技术为手段，将教育融入互联网中就是“互联网+教育”。“互联网+教育”包括从人才培养目的、过程、评价以及支撑人才培养的机制的全部改革，最终建设为以互联网为依托的教育模式，契合了互联网经济时代发展中社会对于人才的需求，促进了教育的转型与全局发展。就培养目的来看，互联网倡导体现出“人的价值”以及可持续发展，这就要求人们在发展中去回应互联网时代的需求，符合全球化的思维方式，注重知识与能力，要求人才应具有服务、合作、创新与发展的意识，注重人与自然的和谐发展。就培养过程来看，强调所学内容是否具有开放性的体现，新兴技术是否能体现人文价值，学习方式是否具有体验性，是否有社会情绪能力培养过程性的融入，是否具有关系型思维；强化对话的学习场景及任务的真实复杂性。就人才培养的评价来看，要将评价唯一的方式——考试进行彻底的改变，在评价体系中增加能力、态度、意志、善良等品质项，以大数据的方式将他们呈现出来，用可视化的方式直观体现人才培养质量的情况。就人才培养机制来看，教育机制要体现学校、社会和学生的共同治理，强调学习过成中学生是否具有话语权，以满足学生学习的需求，促进教育机制的变革，逐渐从以互联网为核心的教育机制转变为培养“全人”的生态化教育机制。

2 “互联网+教育”的特征

开放性、规模大、人性化、非传统运营模式、注重可持续性，这些都是“互联网+教育”的特征。开放性主要指教育取消门槛，对优缺点一并接纳，教育的理念、形式、内容、过程、评价的开放，教育产品与教育服务是直接面对学习者的，其中的控制权与评价权在学习者面前也是开放的，学习者可以参与到评价与改善学习的过程，更好的完善学习的体验。规模大主要是指参加教育的人群数量，“互联网+教育”的时代让教育打破了人才培养数量的桎梏，不再是少数人的精英教育，而是转变为规模化的教育；从目前的发展情况来看，显示出以下特征，高等教育从以往几十人的课堂教学转变为面向成千上万人的“互联网+教育”。以互联网为依托，通过学习的结构化与非结构化，正式与非正式、有证书与无证书等途径将其传达至世界的每一个角落，使巨大的学习人群因此受益，这一方式的典型例子是于2012年风靡全球的大规模网络开放课程MOOC。人性化是指“互联网+教育”以人为本，将人学习的体验作为其关注的重点，将人放在教育的主体位置上，彰显教育中人的价值，实现人培养的本质——教育。在以体现人的价值的教育现实中，对于学习者处在什么样的地位上的问题需要重新进行思考，对于学习者的学习体验、个性化学习需求、学习过程的评价要进行关注，只有关注人的教育才能够打开市场，并焕发活力进而持续、健康地发展。非传统运营模式主要指“互联网+教育”改变了传统教育的运行流程与模式，以新的运行机制来运行。例如，大规模网络开放课程MOOC在学习过程中不收取任何费用，但主要在考取证书、其他考试、教育服务上收取相关费用（通过政府购买服务以获得办学资金的方式），形成新的运行模式。注重可持续性主要指“互联网+教育”以互联网信息技术为核心，不仅注重教育的呈现形式、自身口碑的好坏、教育资源丰富与否、教育服务的全过程，更注重学习者能否有良好的学习体验，不以打压竞争对手来谋求发展，而是将“人数”的培养作为核心来发展教育规模，人实现教育运行的合理性，努力构建教育的可持续生态性。

3 乡村中小学体育资源共享实现的途径

在城乡的中小学体育教育中存在发展不均衡的问题，乡村中小学体育教育与城镇相比还存在一定的差距。要想最终实现城乡中小学体育教育全面的均衡，需要全社会的共同努力，在“互联网+教育”的背景下，乡村中小学体育教育可以在与高校体育教育资源的共享下实现更好的发展。下面主要从“互联网+教育”的角度出发，探讨实现高校体育教育资源与乡村中小学体育共享实现的有效途径。

3.1 加大乡村中小学信息技术硬件建设的投入

3.1.1 增加财政投入 现阶段，乡村中小学在信息化教育建设上与城镇中小学之间存在较大的差距，要想使高校体育教育资源与乡村中小学实现共享，计算机等硬件设备在学校中就是不可缺少的重要角色，因此对乡村中小学的信息化教育设备

的建设加大财政投入是首要需求，与此同时需要制定相关政策来给予支持。只有将计算机等技术教育手段的配备质量提高，才能促进与提高教师利用计算机进行教学的意愿与设备使用率，防止建设好的设备沦为摆设，所以不仅要防止财政投入过度，还要保证设备的使用率。同时，要制订相应的计算机等设备的使用制度并严格执行和遵守，保护机器，延长使用寿命。

3.1.2 提升教学质量 以计算机等多媒体技术设备为教学工具，可以突破传统的板书形式，丰富课堂的教学形式，使其更具多样化，不再是传统的纸质教学资料。通过计算机等多媒体设备准备的课件，可以让教师把需要传授的知识形象化，更有利于传播给学生，方便学生进行理解，而中小学学生所在的年龄阶段也容易被这种新鲜的形式所吸引，对所学的知识也更容易产生兴趣，使学生能更深入、透彻的理解知识，这样有助于提升教学效果。另外计算机拥有强大的数据处理能力，可以通过影音图文的形式将信息生动的展示出来，并且响应迅速，教师使用起来更加灵活，这样可以帮助教师减少部分的教学工作量，为教师省下更多的时间去锻炼与提升自身的教学素质，逐渐缩小和城镇教师之间的差距。

3.2 加强乡村中小学教学软件方面的建设

3.2.1 加强体育教育资源内容的建设，增加对共享体育教育资源的管理 体育教育资源的内容指网络软件资源的内容，其中包括了与体育教育教学紧密相关的习题、课件、音频、视频、文献等资源，对这些教育教学资源进行建设与共享拓展有助于提高乡村中小学体育教育教学的发展水平。对这些教育资源进行建设与管理可以构建起多媒体素材库，以直观、形象的视觉刺激直接给受教育学生体验感受，以最直接、有效的方式将要传授的教学信息传递给学生。这就是情景教学，教师以所要教授的知识内容为依据，设计相应的情景主题，要能够激发学生兴趣，调动学生主动性，这样才能收到最好的教学效果。为了能够让乡村中小学实现情景教学，就需要建设多媒体体育教育内容，实现对高校体育教育资源的共享。

3.2.2 提升乡村中小学体育教师的信息技术素养，并请专业技术人员进行指导

随着社会进入互联网信息时代，乡村中小学的体育教师除了要提升自己的综合素质，还要不断进行学习，跟上信息时代发展的步伐。教师要想提升自己使用信息技术的能力，第一要强化自己信息化理论方面的知识，对信息化教育与传统教育的异同之处进行理解，让体育教师从根本上理解通过信息技术进行教学，它不仅仅是一种教学演示的工具，而是一种新的、现代化的教学思维，真正做到将互联网与教育相结合。第二，可以根据学校体育教师的具体情况开展相关的信息技术培训，如对于体育学科的最新发展、使用多媒体技术的体育教育实践、通过互联网开展体育教学的教育思维进行培训。第三，提供一个平台给教师展示自己的相关教学成果，应在一个良好的教学创新氛围，让教师在学习、实践与反思的过程中逐步提升自我。另外，通过聘请专业技术人员对教师进行指导可以加速以上培训的实施过程。

3.2.3 转变学生的学习方式，提高学生的学习质量 通过“互联网+教育”对高校体育教育资源的共享中可以给乡村中小学学生提供一个体育“第二课堂”，这有助于提高学生的学习质量。学生通过互联网教育平台能够从网上获得相关体育知识的资源，在课后能够拓展自己的知识面，还可以通过互联网与体育专家、教师进行沟通交流，拓宽了学生的学习途径，丰富了学习的方式，这样如何不能提高学生的学习质量。在“互联网+教育”建立的平台上还能够开展乡村中小学体育的协作学习，即让学生组成小组开展学习互助、合作。互联网拥有的强交互性能够帮助乡村中小学学生跨域距离的障碍，拓宽眼界和视野，能够在更为广阔的范围内开展协作学习。

3.3 对互联网教育给予相关政策支持与宏观引导

互联网教育的发展有助于促进教育的公平，政府应制定相应的政策，以确保互联网教育的发展能够具有持续性。从学术方面，可以通过引导教育研究人员与互联网相关人员对互联网教育及教育公平的发展进行研究，就互联网教育在促进教育公平上从大的方向确定其理论、原则与目标。从政策方面，对于一些特殊区域、教育项目、从事互联网教育的企业制定一些优惠政策，给予支持，鼓励民营企业也参与到互联网教育行业中。以上从多方面推动互联网教育的良性发展，促进教育的公平化。

为乡村中小学体育教育增加相应人力、物力投入，为学生提供个性化学习的服务。何为个性化学习，即为通过互联网收集统计大数据，然后对学生在互联网中的学习足迹的这些数据进行分析，针对学生的特点提出有针对性的教育教学内容与方法。通过对乡村中小学体育教育进行技术、财力等的支持，能够很好的发展个性化教育的作用，满足不同学生学习体育的不同需求。由于乡村中小学在教育资源上与发达地区存在一定的差距，导致教育的不均衡，而教育的均衡与社会的稳定和谐是息息相关的，它影响着人民的根本利益。随着互联网技术的快速发展，政府对于“互联网+教育”不仅要提供人力、物力的支持，还要从政策上进行宏观引导。要让乡村的中小学学生的体育学习中也能够享受高质量的、个性化的教育内容，让学生的学习不被时间、地域所限制，让身处任何地方的学生都享受到教育现代化发展的成果。

3.4 对“互联网+教育”与传统教育之间的关系有正确的认识

中国的传统教育历经几千年的发展，对于发展所取得的辉煌成就是不可否认的。现代社会科学技术的飞速发展，人们的生产模式、生活模式、思维模式都在由科技发展产生的计算机、互联网技术的影响下发生改变，因此传统教育的发展也要紧跟时代的步伐。在“互联网+教育”发展不长的时间内，显示出其优越性，对传统教育的弊端起到了弥补作用，但也不能因此对“互联网+教育”盲目的夸大、崇拜。它作为一种教育的新方式，与传统教育之间相互结合、补充，这样才能为乡村中小学体育教育资源共享及其教育的发展提供帮助。

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1674-151X（2017）16-007-03

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投稿日期：2017-05-26

李陆军（ 1982—），教授，硕士。研究方向：体育教育训练学。