高校英语翻译教学中运用语块化教学模式的效果分析

吴可佳

摘 要：翻译是英语学习重点和难点，其着重强调了学生的对于英语的实际应用能力。在传统教学当中，高校英语翻译教学主要以句、段翻译为主，更重视学生对语法的掌握，而忽视了实际的运用，学生的翻译能力并未显著提高。因此在当前的高校英语翻译教学中，需要运用更加科学、高效的教学方式，创新其教学模式。本文围绕高校英语翻译教学展开讨论，就语块化教学模式的运用进行分析，探讨其教学效果，提出合理建议。

关键词：高校英语；翻译教学；语块化教学模式

语块化教学是一种新型的英语教学模式，将翻译教学的重点由语法转变为语块，帮助学生将语法实际运用到语言和文字表达当中，做到准确、流利，充分满足英语翻译的需要，提高学生的翻译能力和水平。语块化教学模式下的英语教学，让学生学习和积累更多的语块知识，并将其实际应用于英语翻译中，掌握英语翻译的技巧，克服英语翻译过程中所遇到的困难，获得理想的教学效果。

1 语块教学的核心内容

语块由多個英语单词组成，是在语言的实际运用中产生的语言结构。在运用语块进行语言或文字的表达时，虽然基于语法规则，但不强调语法结构，更加突出话语功能。语块化教学模式改变了传统的英语教学理念，认为语言是由语法化的词汇所组成。英语语块主要分为单词和聚合词、搭配词、固定和非固定表达等几类[1]。单词即为一般单词，而聚合词主要包括固定短语（on the hand，take charge of ，a narrow escape，in fear of 等）和复合名词（blood type，traffic accident，member state ，nativity play等）；搭配词则是口语化的词组（make a guess，give up smoking，catch a cold，come and go等），在自然语言和生活中的应用频率高。固定表达的语句：在英语交际当中，一些固定表达的语句会频繁出现，例如Nice to meet you、Long time no see、 How are you等，另外也包括一些谚语，例如A bad conscience is a snake in ones heart、Behind bad luck comes good luck、God never shuts one door but he opens another等，但是需要根据语境和语式，合理予以应用；非固定表达则应用非连续的结构性短语，其表达方式更加灵活，常见于书面用语和口头表达当中，例如what really surprised me was、be about to do…when…等。

2 语块化教学模式对于高校英语翻译教学的改变

2.1 教学侧重点的转变

在传统教学当中，高校英语翻译教学主要以句、段翻译为主，更重视学生对语法的掌握。直接对语句和段落进行翻译，其难度相对较高，并且忽视了词汇、句式搭配等基础环节，在内容上更多的是从字面进行理解，容易出现出现翻译上的失误。因此在当前的高校英语翻译教学中，需要运用更加科学、高效的教学方式，运用语块化教学模式。在语块化教学中，其着重强调对基本单词、聚合词、固定搭配句式进行掌握，然后基于语法原则，对于语句和段落进行翻译，能够在很大程度上降低翻译的难度。

2.2 重视学生的应用能力

传统的英语翻译教学，更多的是理论上的内容，多呈现于书面上。而语块化教学模式则要求学生深入到自然语境当中，在英语交际中练习的翻译，并能够对不同语境下的词汇、固定搭配以及语式有着详细的了解，灵活予以运用。既要考察学生的书面翻译能力，同时还要重视学生的口译能力，以全面提高其英语的应用能力，获得理想的翻译效果，能够显著提升学生的翻译水平[2]。

3 语块化教学模式下的高校翻译教学方法

3.1 增加学生对于语块知识的了解

语块化教学是一种新型的英语教学模式，其教学内容、方法较为新颖，能够更好的吸引学生的兴趣。但是在开展语块化教学前，需要让学生对于该教学模式有着全面的认识和了解。同时增加学生对于语块知识的了解，便于其运用。在英语翻译当中，学生能够根据句、段当中的单词、聚合词、固定搭配句式，迅速找到翻译的切入点，能够迅速的组织语言进行翻译。该过程中，学生能够熟练、灵活的运用语块知识，无需过多的考虑语法规则，能够有效降低翻译的难度，使其能够更加准确、流利的进行翻译，进而达到提升学生英语翻译能力的目的[3]。

3.2 语块知识的总结和归纳

随着教学的深入，还需要进一步提高学生对于语块知识的积累，重视其对于其语用功能的掌握。在课堂教学中，教师需要积极予以引导，不局限于教材当中，而是深入到日常生活中，让学生接触到更多的英语交际用语，从中学习更多的语块知识，掌握其语用知识的运用技巧，了解在不同语境下单词、聚合词、固定搭配句式的合理运用。在日常的英语学习中，不断积累语块知识，并养成良好的学习习惯。在教师的指导和帮助下，学生能自主进行语块知识的总结和归纳，对每一类语块的语用功能、运用技巧予以更好的掌握，获得更为理想的学习效果。另外，教师可以为学生布置作文、文章翻译等作业任务，进行课后的巩固练习，以进一步锻炼学生的翻译能力[4]。

4 结论

语块化教学模式下的高校英语翻译教学，着重强调学生对于语块知识和学习、积累和运用。学生不再局限于语法，而是利用语块知识，能够熟练、灵活的使用语法和词汇搭配，更加准确、流利的进行翻译。由浅入深、由易到难，逐步提高学生的学生的实际应用能力，提高其翻译水平，以达到更为理想的教学效果。

参考文献

[1]李斌.高校英语翻译教学中运用语块化教学模式探究[J].济南职业学院学报，2016，03：64-66.

[2]熊能.刍议语块化教学模式在高校英语翻译教学中的应用[J].海外英语，2014，19：73-74

[3]王浩.关于网络环境下高校英语翻译教学模式研究[J].英语广场，2016，02：83-84.

[4]吕宁.针对高校英语翻译教学中的问题与解决对策的研究[J].湖北科技学院学报，2016，03：95-97.