英国《基础阶段教育概略》论析

杨士杰　余芳

摘 要：围绕笔者翻译的英国《基础阶段教育概略》阐述了英国在幼儿教育评价体系的构建和实施过程中所凸显的重视实验案例研究，注重发挥教师和家长重要以及独特作用等特色对我国的幼儿教育具有一定的可借鉴之作用。

关键词：概略；案例研究；教师定位；家长

根据工作需要，笔者翻译了名为《为未来投资》的一本英国书籍。也称《基础阶段教育概略》（以下简称概略）。

《概略》是一部英国教育行政部门对幼儿教育的指导纲领和实施策略之书籍，也是英国幼儿教育工作者实施教育教学工作的理论书籍和工具丛书。在评价体系的构建和实践中，《概略》看重实验案例研究，这是其突出的特色。从本书的个案研究中，我们发现，《概略》一书的形成，主要是在观察和评价幼儿的基础上，经过实验和研究而科学的总结、提炼出来的。同时，编撰这样一部著作，又是为了指导深入开展观察和实验，并由此推而广之，使越来越多的幼教机构及关注幼儿教育的人们，能够重视观察和实验，能够有章可循，有法可依，以便更好、更快捷地实施更为有效的，更高的幼儿教育目标。基于此，本《概略》特别重视教学案例的设计、收集和研究，而且成为本书当之无愧的特色之一。除了第一章引言外，这样的案例在书中几乎随处可见。在介绍目标体系时，每个具体目标下都通过一个或几个教学或游戏的实例作分解说明，令人一目了然。这些实例起到了规范和指导作用，给人以生动鲜活的感觉，易于理解，便于掌握。

此书的个案研究用了近全书三分之一的篇幅，设计了16个实验个案。每个个案都有完整的实验方案、实验步骤以及教师的教学过程和实验报告两大部分。每个实验个案中的项目包括：题目和主要内容，主要评价标准及连带的评价标准，所需教具，如何向孩子介绍本项活动，注意事项，评价总结等。每个实验个案之后都有一个教学案例及实验报告，内容包括：课程内容为主要记录教师上课过程；观察为主要记录教师是如何观察孩子的；总结评价主要是对上课效果做评价。简言之，个案包括的两部分内容都是围绕一个主题展开的，前者为实验方案本身的结构和实验步骤，后者为方案付诸教学实践的情况，验证了方案设计和实施的可行性。

透过这些个案，我们发现每个个案都是围绕落实评价目标即培养目标设计的，而且目标不是单一的，一般都涉及几个主要目标和次要目标，目的性强，针对性强，综合性强。每个案例都经过精心设计，有着严密的结构和具体的步骤，易于掌握，便于操作，有着很高的科技含量。每个方案中都有典型引路，详细记录，具体说明，使后来的实施者有样板可供参照和学习。这些方案所涉及的活动内容，其中包含的理念和思路以及所表现的独具匠心，值得我们借鉴；特别是其中透出方案设计者和实施者的严谨态度、务实精神和所采用的科学方法，非常值得我们学习。

实践证明：幼儿教育质量如何，实验研究成功与否，关键在实施者即幼儿教师。《概略》明确指出，本书是为了帮助那些实施者而设计的。并坦言：实施者如能按照《概略》的要求，如实地、富于创造性地去做，则将标志着评价实践新时代的到来。

《概略》对幼儿教育实施者作了很好的诠释和发展。这是《概略》的又一突出特色。

1 《概略》視实施者为指导者和评价者

如何做好指导者和评价者？这一点透过全书我们可以悟出这样一个真谛：那就是以儿童为中心。这是全书的核心出发点。以儿童为中心，要求教师必须尊重和完善儿童人格，尊重儿童的兴趣和意愿。所以也称此为“不教”的教育。就是把孩子与生俱来的“吸收性心智”充分调动起来，科学地把握好学习的敏感期，使孩子在自己的亲身体验中去感知，去学习，得到成长和进步。这个观念在本书设计的六个评价目标中，以及在个案研究和其他章节中，得到了全面的贯彻。这是做好指导者、评价者的前提和基础。

为完成指导职责，必须讲究指导的方式方法。书中强调根据培养目标的要求有针对性地做好个性化的指导。作为评价者，书中介绍了许多具体做法，包括如何使用评价箱，填好评价表，如何把握评价时机，掌握评价要领，使用评价成果，以及各学期、学年不同的评价内容、要求等，都做了详细介绍，提出了具体要求。

2 《概略》还把实施者视为观察者和分享者

观察者是教师作为教育责任的一个具体职责。这种观察，目的性十分明确，是包含诸多教育因素的观察。这个观察者与前面提到的指导者，性质是相近的，相辅相成的。前者为后者服务，也是完成后者使命的前提和基础。这种观察，出发点和基本工作是了解孩子，目的是实施有针对性的教育。关于观察的内容和方法，本书也给出了许多可操作性的指导，特别是对如何做好记录的指导更为详尽。强调评价过程须伴随观察记录，每个活动，每个目标的完成情况都要有观察、有记录。

分享者强调的是实施者的一种教育观念和自信的心态。《概略》希望教师在启发孩子发挥自主精神上多下功夫。作为教师，工作的本身就是分享孩子们进步的快乐和成功的喜悦。这是一种教育风格和境界。我们从书中所设计的活动、游戏及课堂实验里，可以看到教师在与孩子们同玩、同乐中指导帮助孩子，观察评价孩子；分享由孩子们的进步带给他们的快乐。从中也悟出了快乐教育的真谛。

3 《概略》把实施者定位于准备者和创设者

准备者与创设者是密切相关的，它强调准备的过程就是一个创造的过程，可以体现实施者的一种创新意识和匠心。关于实施者所准备和创设的物质环境和精神环境，在书中有许多实例可寻。其中尤其典型的依然是个案研究中提供的范例。

将准备者和创设者放到第三层，是实施者最用心思，最花气力，也最能展示研究成果和劳动成果的工作。这也是幼儿教育区别于其他各类教育的显著标志之一。意大利教育家蒙特梭利为什么将幼儿教师定位于准备者，其中确实蕴含着深刻的道理和价值。而这一点在英国当代幼儿教育中得到了很好的体现和发展，这是《概略》透露给我们的又一重要信息。

4 概略》在评价体系的构建和实施过程中突出了家长的独特作用

本书很看重家长在实验研究过程中的作用，认为他们对孩子能力发展有“独特”的了解，是实验研究的“有贡献的人”。

《概论》对家长如何配合做好实验研究也提出了要求，作了提示。用了较大篇幅列举了需向家长了解或需家长做好反馈的问题。这些反馈意见是围绕评价体系的六个方面逐一说明的。《概略》特别看重家长在幼儿评价和实验研究中的作用。值得注意的是：这种重视不是单纯的停留在理论和评价上，而是就教师如何发挥家长作用，家长如何发挥自己的作用，从实践上提出了要求，规范了模式，并且具体地提供了调查表，列出调查提纲，请家长填写、反馈。从而使家长这个环节的工作得到全面的参与与落实。

《概论》反应了英国上下对基础阶段教育的重视，也可在一定程度上看出他们的务实精神。这种务实有助于推动英国教育部提出的“提高标准，追求卓越”理念的落实，促进幼儿教育与义务教育在国家课程标准下的更好衔接。

作者简介

杨士杰 （1962—），女，教授，重庆人，现任大连教育学院学历教育中心专业负责人，大连市高校系列中级职称评审委员会委员，北京大学访问学者。出版著作多部，发表核心及一般期刊论文四十多篇。多次荣获优秀教师及优秀共产党员光荣称号。

余芳（1973-），女，汉族，湖北随州人，副教授，1996年毕业于大连外国语大学英语语言文化专业，获学士学位。2008年毕业于东北财经大学会计专业，获学士学位。现任教于大连教育学院学历教育中心。从事英语教学工作二十年。曾参编多本英语教育教材，并发表过近二十篇英语教育和教学方面的论文，有着丰富的英语教学理论知识和实践经验。