关于“一体两翼”人才培养模式下《财务管理学》课程创新教学的思考

摘 要：《财务管理学》是广东外语外贸大学南国商学院财务管理专业必修的核心课程，进一步研究和探讨其教学的基本原理和基本方法、规范和强化实践教学、培养学生的实际动手能力是满足人才培养方案的要求，也可为培养应用型财务管理人才打下基础。对《财务管理学》教学的创新提出树立新观念、调整内容、改进方法等思路，为“一体两翼”人才培养模式提供更好的教学服務。

关键词：财务管理；”一体两翼"；教学创新

课题来源：广东外语外贸大学南国商学院2016年校级质量工程，项目编号：2016RC01

所谓”一体两翼"即“一体”是指以财务管理专业为主体，“两翼”分别是指外语水平和实践能力。在“一体两翼”人才培养模式下，对《财务管理学》教学的创新提出以下观点。

1 树立财务管理新观念

由于国内外财务管理环境发生了变化，在《财务管理学》教学过程中首先应引导学生树立新的财务管理观念。这些新观念主要包括：资金的时间价值观念、双利理财观念、风险价值观念、信息理财观念等。

（一）双利理财观念

信息的网络化、科学技术的综合化和全球经济的一体化，必然要求各企业之间相互沟通和协作。教学中应引导学生树立合作与双利理念，培养学生处理和协调与各方关系以及在各方经济利益达到和谐统一的基础上实现企业理财目标的能力。

（二）风险价值观念

对企业来说，价格风险、汇率风险、利率风险等无处不在。随着市场竞争的日趋激烈，这些风险对企业的威胁也日益加大，很多企业正是由于抵挡不住这些风险而陷入困境，甚至破产。因此，在教学中，应培养学生的风险意识，提高学生分析、预测系统风险和非系统风险的能力以及风险防范意识，以便适应市场的新要求。

（三）信息理财观念

现代市场经济的一切经济活动都以信息为导向，信息成为市场经济的重要媒介。随着知识经济时代的到来，以数字化技术为先导、以信息高速公路为主要内容的新信息技术革命使信息的传播、处理和反馈的速度大大加快，这就决定了企业财务管理人员必须牢固地树立信息理财观念，充分利用现代通讯、网络技术等电子商务手段，从全面、准确、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，进行财务决策和资金运筹。因此，在教学中，应引导学生树立信息理财理念，掌握搜集、利用信息资源的能力，使未来所服务的企业能在市场竞争中立于不败之地。

学生在学习理论基础时，只有树立新的理财观念，才能在知识经济的大潮中与时俱进，以备将来为决策层提供科学的决策依据和经营方案，更好地为企业服务。

2 适度调整教学内容

根据“一体两翼”人才培养模式的要求，建议在教学中对《财务管理学》教学内容做以下调整：

（一）关于资金的时间价值

理解资金成本和资金结构是学好财务管理的基础和关键。在教学中，适度加大资金时间价值中一次性收付款的终值和现值、年金终值、年金现值、资金成本、资金结构和财务杠杆等财务基本原理的讲授力度并结合具体实例讲清楚基本原理，为学生学习投资、融资管理方法和理解具体理财方式打好基础。

（二）关于流动资产管理

细致讲授现金、应收账款、存货持有功能、持存成本最佳现金持有量和存货的经济采购批量；根据学生的基础情况和教学时数，对应收账款管理中的信用政策、信用评估方法以及存货ABC控制法、逐步测试法做了一定的删减。

（三）关于资金的筹集管理

重点讲授资金需要量预测中销售的百分比法、因素分析法以及借入资金集中的商业信用资金成本计算、发行债券份额的确定、融资租赁的租金确定，同时适当增加相应的技能内容。对于权益资金的筹集资金需要预测中的回归分析法，由于学生的高等数学基础差，加之理解、认知能力有限，作了适当的删减。

（四）合并、阅读相关内容

资金筹集与资本成本合并，国际财务管理等阅读。

3 不断创新教学方法

根据“一体两翼”人才培养模式的要求以及《财务管理学》课程的特点和我院教学工作的实际情况可尝试采取以下教学方法：

（一）任务驱动教学

任务驱动教学是就某一个问题发动学生共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。

学生在完成任务的同时，也培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践，使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务来激发学生的学习兴趣。学生带着任务或问题自主地进行学习，通过解决问题或完成任务建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。

（二）多元化教学方法

为了推进财务管理教学方法的创新，建议尝试多元化的财务管理教学方法。例如采用比较教学法、案例教学法、创设情境法和实验法等。这些方法以其实践性、综合性和交互性的特点和优势，逐渐被学生接受，取得了良好的教学效果。

（三）互联网络平台教学

《财务管理学》课程教学涉及的表格、数字、公式较多，通过运用财务管理课件，能形象地展示出各种表格，边讲边用键盘、鼠标输入各种数据，这样既给学生以直观感受，使其系统掌握财务知识，提高学生的学习效率，又减少了教师的板书工作量，提高了教学工作效率。

（四）案例教学力求实用

为了使学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法，建议在教学过程中掺入日常生活中的具体例子，列举一些通俗易懂又与日常生活密切相关的经济现象。如，讲到财务风险、资金时间价值时举“个人存款”之例；讲到财务杠杆正负效应时举“借鸡生蛋”之例；讲到现金流入量中的现金节约额时，举“某人买同样商品时比别人少花钱”之例等。通过列举生活实例使学生对《财务管理学》课程中的抽象理论有一个形象、直观的理解。

（五）适时总结，引导阅读

在各章节讲授结束后，由教师进行系统总结，并对重点、难点内容进行简单学习，以此来提高学生对教学内容的掌握程度。同时，要求教师每隔两周利用自习时间在班级进行答疑，专门回答学生学习中未弄懂的内容，进而激发学生的学习兴趣，提高学生对理财知识的感知认知能力。每章课后，引导学生阅读相关资料，了解学科发展历史和前沿动态，以拓宽学生的视野和知识面。

参考文献

[1]顾新连：《关于《财务管理》教学创新的几点思考》，《网络》2009年第11月。

作者简介

吴再芳（1966-），湖北人，广东外语外贸大学南国商学院财务管理系主任，高级国际财务管理师，会计人员（财务管理）高级技师，经济学学士，研究方向财务管理。