数学教学中提升学生“学习力”初探

王苍

摘 要：教学的根本目的在于提升学生的学习力。学习力，就是学生在学习中的学习动力、学习能力、学习毅力、学习态度、学习方法与效率，让学生更好地更持久的自主学习。在实际的教学中，笔者结合自身的教学实践，从以下几个角度对提升学习力作出如下的探讨。

关键词：数学教学；学生； “学习力”

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-086-01

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一、情景导入，激发学习动力

在情境中穿插导入，是课堂教学取得良好效果的重要环节。在教学的过程中，根据教学内容的生活背景与学生的实际情况，结合学习的趣味性与知识的实用性设计出生动有趣的生活情境，吸引学生的注意力，达到提升学生学习动力的目的。在学习《函数的单调性》的时，在导入环节中我设置这样的情境：课堂上我提出这样一个问题：“同学们我们每天都要上楼、下楼对吧”学生一听顿时乐了：“老师，这不是秃子头上的虱子——明摆着的吗？”我又顺势说道：“哪有谁对这一现象认真思考过呢？”此时学生开始迷惑了：“这有什么可思考的？挺正常的事情。”我接着说道：“苹果熟了从树上掉下来是不是也很正常啊？可是有个人却从中发现了一个伟大的定律是……”我故意停下来，学生异口同声地说道：“牛顿万有引力定律”“非常棒，那今天我们能不能从上下楼这一看似平常的事情中发现什么数学问题？”此时学生的学习热情高涨起来，一些同学居然用手比划起来，嘴里还念念有词：“从高到低下楼，从低到高上楼……”捕捉到学生这一兴奋点，趁机引导：“从楼下走到楼上，如果给每个楼梯的台阶标上数字1，2，3，4……那么在上楼过程中这位同学的位置随着台阶上的数字怎样变化？”马上就有学生说：“随着台阶标注的数字的增大我们的位置在逐渐上升。”“对，这一现象就是我们今天要学习的函数的单调性。”此时的学生马上做出回应，积极思考，在轻松愉悦的氛围中解决了本节难点与重点。如此导入抓住学生的兴奋点和兴趣点，激发学生的学习力。

二、以“小组合作”促进学习能力

小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。在习题评讲课中，课前我会按学生的实际情况先把学生分成几个小组，然后把教学任务分配下去，要求他们在本组内集体探讨交流，拿出方案，在课堂上展示给大家。例如有节向量习题课，我课前布置了两个作业：一、学生自主完成知识梳理，形成网络圖。每个学生都需要做，然后本组成员共同完善拿出最优的张贴在教室展览。二、完成一道习题：在等腰梯形ABCD中，已知AB//CD，AB=2，BC=1，∠ABC=60°，点E和F分别在线段BC和DC上，且BE=BC，DF=DC，则AE·AF的值为多少？第二天的课堂，学生的表现超乎想象的好。不仅能顺利理解出而且出现了向量分解法，坐标法，定义法等多个角度的分析，讲解精彩纷呈。最初我要的只是学生的主动，学生却给了我一个充满活力的课堂。在小组合作学习的实践中，不仅使学生形成了自己的个性化的情感态度与价值观，而且培养了学生勇于克服困难的坚定毅力，合作共赢。同时也解决了传统的教师一言堂，学生一脸茫然的困局，实现教师教的轻松，学生学得轻松的和谐氛围。

三、精细化设计习题，提升学习方法与效率

在平时教学中，要善于运用习题来培养学生的学习能力，提升学习方法与效率。比如在复习课中，我改变传统的上课方式，面对习题集我不再要求学生每题都做，而是要求学生把每一题先读完然后归类，形成系列，让学生学起来既高效又轻松。例如在平面向量复习中，由于知识点多而散，学生感觉很繁琐没兴趣。于是课前组织学生理清知识网络图，对知识考点分成三大类：字母运算，几何运算，坐标运算。我对学生说：“本章作业只做三道题。”学生一脸惊讶！“但是，有个前提要求：先对整章习题通读一遍，把考点相同的题目串在一起做好标记，并把用到的考点批注在旁边，以加深印象，然后自己选择三道题目作为作业独立完成。”学生都感觉很新奇，摩拳擦掌，开始了这项伟大的工程。有了前面的整理工作，把原本多达十几页的一百多道题目删减为十几道题，大大缩短了作业时间，减轻了学生的负担。

四、垫垫脚摘果子，培养学生的学习毅力

很多学生在学习过程中不注重基础知识与概念的理解，遇到问题浅尝辄止，畏难情绪严重。因此，针对学生这一现状，在平时的教学中有意识地创设垫垫脚即可摘到果子的机会，培养学生的学习毅力。例如一次大型考试中有这样一道题目：已知数列

分析题意，寻找已知与要求之间的联系，让学生不再有畏难情绪。由于前面问题顺利解决，学生精神也为之一振，对下面的问题也有了信心，很顺利的得出了答案，而且还给出了多种方法进行尝试。此时我又适时引用《桃花源记》中的“初入时极狭，仅容一人通过。复行数十步，豁然开朗……”告诉学生要勇敢前行，哪怕开始看似没眉目，只要走下去就能看到美好的风景。

五、注重学习思维，提高自主学习能力

“培养学生的数学思维”是数学教学的根本目标。只有学生真正具备了数学的思维能力，才真正具备了数学素养。因此，在组织教学时就要精心准备教学活动，引导学生独立思考并且有效的挖掘问题的隐含信息，学会转化问题，把看似无用的信息为有价值的信息，从而顺利解决问题。

当然，在高中数学教学中，提升学生的学习力要做的还有很多。总之，我们不仅要注重知识教育，更应该将教学重点放在培养学生的学习力上，这过程还很漫长，需要做的还有很多，我们要不断探索、改进、提高。