科技创新教育助力学生发展——访吉林省四平市第一高级中学校长李双

文 | 实习记者 周彩丽

科技创新教育助力学生发展
——访吉林省四平市第一高级中学校长李双

文 | 实习记者 周彩丽

四平市第一高级中学，坐落于中国吉林省四平市中央东路2216号，是全国文明单位,吉林省首批示范性普通高中，也是国家级现代教育技术实验学校、吉林省首批多样化办学试点校、吉林省创新教育实验校，在科技创新教育方面取得了一系列成绩。

一个“教育理念相对保守”地区的“普通高中”，却探索出了一条科技创新教育的特色之路。四平一中是如何开展科技创新教育的？开展过程中遇到了哪些阻力？采用哪些措施来深化科技创新教育？带着这些问题，本刊记者近日对学校校长李双进行了专访。

教育要为学生终生发展奠基

记者：四平市第一高级中学作为吉林省创新教育实验校，在科技创新教育上取得了不少成绩，2016年在科技创新教育领域更是包揽四平地区全部奖项。能不能具体介绍一下学校的科技创新教育情况？

李双：好的。四平市第一高级中学从2005年起就把科技创新作为学校教育的方向之一，从最初学生简单的课外活动，到现在规范的科技创新教育，学校一直在不断地实践和探索，逐渐形成了科技创新教育的特色。

学校成立了以电教、物理、地理、生物、计算机等学科为核心的科技创新教育课程指导小组，开设了航模、车模、机器人、生命科学、地球空间科学、电磁学等活动室,在高一和高二年级成立了科技创新综合实践活动小组，进行基础知识和技能的培训，开展实践活动，进行课题研究。

学校设计了丰富多彩的日常科技活动，每年举办科技小制作、小发明评比展览，评选优秀科技作品；参加国家、省市举办的青少年科技创新大赛，学校也不定期地举办单项创新竞赛；还利用每年运动会、广场演出等大型活动举行航模、车模表演。

近几年，学校在科技创新教育方面取得了显著成绩：学生共获得国家“明天小小科学家”活动三等奖4个，省级科技创新大赛一等奖20个、二等奖50个，研究课题160多项。

记者：学校的科技创新教育已进行10多年，您秉持怎样的理念推行这一教育？

李双：在现代社会信息高度发达、知识快速更替的环境下，国家的发展、个人的进步不能仅仅依赖和维系于从课本和教材中获取的有限知识，而要建基于敏锐的创新意识和强大的创新能力。学校树立了“一个中心、四个着眼于”的育人方向，即以培养学生创新精神和实践能力为中心，着眼于学生的全面发展，着眼于张扬学生的个性，着眼于塑造学生的人格，着眼于挖掘学生的潜能。在此基础上我形成了自己的教育观——

教育质量观：让每个孩子都升入心目中理想的大学。每个孩子成绩层次不一样，心理预期不一样，理想不一样。学校不以考多少清华北大为目标，不要求所有孩子考名校，考上他心目中的学校就可以了。

教育人才观：潜质充分发掘，身心健康发展。不用一根尺子量人，每个人潜质不一样，做到人尽其用，不过分要求，也不放弃每一种可能性。

教育课程观：经验、经历、体验、创造。经验，就是指我们的课堂教学、学科教育，这些都是前人留下来的经验。我们传统教育就着重于这两点，但还有很多东西是课堂教学、学科教育给不了的。传统教育之外，要让学生去经历去体验去创造。

基于这样的想法，我们就不再执着于把学生圈在教室里，不再执着于考高分，进而探索其他的可能性。我本身是学物理的，对科技创新感兴趣，我也深知人才质量的提高不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力，而科技创新能做到这一点。

科技创新教育是我们的主要发展方向，同时学校还举办各类社团活动，帮助学生多方面、全方位发展。我们的舞蹈社团、管乐队、女子篮球队都曾在全国比赛中获奖。

孩子的兴趣、特长，是对他长远发展有用的东西，不搞就丢失了，可惜了，学校应不遗余力为他们搭建平台。体育、艺术、科技的探索创新，都是能让人终身受益的。学校教育教什么？就是教能终生滋养学生的东西。教育就是要让孩子全面发展，为终生发展奠基，不要为了一时，不能仅为高考。

当然，高考制度摆在那，升学也不能放弃，但此外学生怎么多层次发展、全面发展，这是一个教育管理者应该思考的。学校要搭建不同平台让学生成长。

科技创新教育全方位提升学生素养

记者：经过这些年的探索实践，学校的科技创新教育取得了怎样的成效？

李双：首先是在科技创新竞赛上取得了一些成绩，获得了一些奖项。其次也促进了教育教学质量的提高，近几年我校高考重本、普本进线人数逐年提高，以前只抓高考的单一模式效果反而没这么好。但最重要的还在于科技创新教育全方位提升学生素养。

科技创新教育提高学生综合运用知识的能力，促使学生自主学习深入学习。课堂上学到的知识是分散的，做科技应用要把学科集中在一起，带动学科知识的交叉融合。比如我们一个学生做的自动停车占位器，就涉及机械机构、传动原理、无线电等知识的综合。此外课堂知识不够用需要课外获取，促使他去自主学习、更深入地学习。比如焊电机，要学习电机工作原理，还要了解电机功率和螺旋桨直径、螺距的关系，有些知识已经与大学知识接轨了。要做好一个飞机模型，就必须解决这些问题，也就必须进行更深入的学习。

科技创新教育促进学生把理论运用到实践中。比如做个音响、做个走马灯，需要运用电磁学课程上的电子电路、自动控制理论。理论实践相结合，能把理论学得更透；与实践联系，会更有兴趣学习理论。理论本来就是为实践服务的，学习理论只为考分，不与生活联系，是脱节的，也是本末倒置的。

科技创新教育促进学生成长。有个学生入校后参加了科技小组，爱上航模，决定以后朝这个方向发展，QQ签名也改为“航空报国”，最后顺利考上北航。有个学生成绩差，自暴自弃，参加航模小组后提起了他的学习兴趣，后来成为四平市最会飞无人机的人。科技创新教育使学生找到了目标与方向；一个我们学校的毕业生，在校时参加了航模小组，上大学后这方面的特长也被学校看重，天津港大爆炸发生时，他本来在家过暑假，被学校调回去做航拍飞手。四平区有个掩埋在地下尚未开发的叶赫古城，学生用无人机航拍出古城的整体形状，用GPS反复测量经纬度高度，去民俗馆查找资料，走访当地老人询问历史，咨询历史老师、专家，前后花一年时间自制了古城复原模型。科技创新教育使学生能做对社会有益的事，成为社会需要的人。

让科技创新教育有效、可持续发展

记者：在推行科技创新教育过程中是否遇到一些阻力，如何解决？

李双：阻力主要来自两方面，一是理念没有被普遍接受，另一方面，学校条件有限。

最开始推行科技创新教育时，大部分老师家长是不同意的，认为占用学习时间，影响学生成绩。尤其是后来教育部调整高考加分政策，吉林省取消了一些科技竞赛的保送和加分资格，科技创新教育推行起来更困难。学生去参加科技小组活动，被老师叫回去，被家长逼回去。我们大会小会宣传，给老师做工作：高考再怎么抓，学生也就是那个档次批次，但从未来发展讲，参与这些活动，培育了学生的创新精神和创造性思维，进高校后能有更大发展，教育不要太功利，不要只看眼前实际。对把学生圈在教室的老师我们还进行逐级约谈。现在这一理念被越来越多的人认可、接受。

另一阻力是缺资金缺设备。学校资金有限，只能提供最基础的设备。老师带着孩子们，利用电教室淘汰下来的设备，拆下零件自己焊接。制作模型飞机的材料，套材太贵，用广告板、EPP板代替，学生按照图纸自己裁自己组装自己上色。便宜的材料不经摔，摔坏了学生用饮料瓶做机头，瓶盖打几个眼装动力装置。学生的创造力是无穷的，只要给他提供平台。到现在我们的实验室装备也简陋，但我想点燃了学生的热情，即使在我们学校受限，他进入高校后也有了继续发展的基础。

尽管有一些阻力，但我坚决义无反顾做下去。老师的培训要求、经费要求、课时要求我都给予支持与满足，他们的一些设想需要外界支持的，我都给予联系。对学生全面发展、长远发展有益的事，没有条件创造条件也要去做。

记者：学校采取哪些措施来强化、深入科技创新教育？

李双：学校建立完善了科技教育管理体系，成立了以校长为组长的科技活动领导小组。硬件方面，学校建有科技艺术楼，有6个多媒体学科实验室。师资配置上，组建了一支高素质的科技辅导教师队伍，一方面聘请中科大、西安交大等高校的专家来我校进行专业指导；另一方面每年都派相关教师和学生去北京、福州等地接受专门培训。课时安排上，我们把科技创新教育纳入学校课程体系，每周至少安排4课时授课，保证授课需要。

此外，将科技创新教育与校园活动联系。每年五月艺术节的航模、车模表演、六月科技节的科技成果综合展示、九月校运会的航模表演，场面盛大，气氛热烈，深受学生喜爱，激发学生兴趣。同时把活动延伸到初中，到初中学校去表演，吸引学生。每年都有学生慕名报考，家长说“我孩子来这儿就因为你们有科技小组”。

在探索科技创新教育过程中，我校做了一定的工作，取得了一定的成绩，但与先进地区、先进学校相比，还有很大差距。学校将继续探索，以让科技创新教育有效、可持续发展。