建筑装饰专业实训课程“搭积木”式项目化教学法探讨

2017-07-18蔡雷

河北职业教育 2017年3期

关键词：搭积木实训教材

蔡雷

（江苏城乡建设职业学院，江苏常州 213000）

●教育教学研究

建筑装饰专业实训课程“搭积木”式项目化教学法探讨

蔡雷

（江苏城乡建设职业学院，江苏常州 213000）

通过参观模型、实物展示，以一个局部到整体性的装饰施工实训项目操作流程为例，进行全面的专业知识教学及操作技能实训，通过“搭积木”式项目化教学法，给学生创造一个真实而较全面的实训情境，以激发学习热情，充分调动实训的积极性，实现课堂教学与施工现场实际接轨，达到理论知识扎实、专业技能过硬的高质量教学效果。

建筑装饰专业；实训课程；“搭积木”式项目化教学

江苏省政府关于《加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》苏政发［2014］109号，给我们提出了高职教育的实质是要提高人才培养的质量，通过推进人才培养模式创新，加强职业教育课程建设，突出职业精神和职业素养教育，强化职业教育的专业建设，提升师资队伍的专业化水平，真正培养出具有较高文化素质、有过硬职业技能、社会需要的复合型人才。

将109号文件精神引入到专业实训课程的建设中，提出在当前的第二轮实训改革建设思路中要全面提高教学质量，就如何创建一个实训平台，将专业实训所涉及到的人才培养模式、课程建设、师资团队、实训基地建设等方面有机地整合为一体，促进专业实训建设的发展与完善，提高专业实训的教学质量。

一、实训课程现状分析

1.实训教材

实训使用《工种实训》指导书（校本教材），由校内全体专业性实训教师进行编写，参照高等职业教育“十二五”规划教材，结合实际施工过程选择教学案例，具有贴近施工现场的特点，尽可能地与社会实际接轨。该教材的优点是能在教学过程中充分考虑学生对技能的认知过程，由易到难、由点到面，全部采用独立完整的项目组合。每个项目均采用工作页形式，由十大部分组成，有思考、有计算、有操作，既有理论知识的补充，又有实际操作的训练，减少了简单重复的机械操作内容，增加了技能、技巧和独立思考的内容，并对实训过程的每个操作环节从实训内容、质量目标、实施时间、过程考核等方面进行严格控制。该教材的缺点是学生对施工项目没有直观认识，每一个项目均独立操作，不能有机整合，形成不了一个整体。即使实训结束，学生仍然不能对整个项目完整的施工流程及各阶段的衔接了解透彻。

教材实训操作项目比较简单，教学跟不上最新的规范，理论概念轻化，导致教学质量得不到保障。应该组织一批专业能力较强、有丰富实践经验的实训教师创新教材，加入新一批的国家规范内容，并且保障实训基地的建设，形成教材创新化，实训基地完善化，师资质量提高化，教学水平更高化。

2.实训师资

（1）双师型教师比例大部分达不到教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》中的要求“双师素质教师的比例达到专业教师的70%”。而且有相当一部分是通过考取相应的职业资格证书获得的，缺乏真正的企业一线实践经验。

（2）从企业引进来的一部分技术人才充实教师队伍，显然拥有丰富的施工经验，却缺乏专业的理论知识，并不能将企业工作经验在组织教学中得以转化，使得在实训教学上存在不足。

实训教师的现状一是数量达不到1∶14（教育部在高职院校人才培养工作评价指标中明确要求）的师生比要求，就造成实训教师对学生的监管度不够，导致学生的随意性，大大降低了实训指导的作用。二是实训教师的结构不合理，双师型教师缺乏真正的一线实践经验，而从企业引进来的教师又缺乏专业的理论知识。

二、探讨“搭积木”式项目化教学法的实践应用

“搭积木”式项目化教学法就是理论实践一体化，整体性大项目与分段细化小项目的相互转化的教学法。将学生分成若干个实训小组，方便实训指导教师对每一小组实训项目情况的及时掌握，又将整体化项目细化成若干个小项目施工，然后将小项目整合在一起，形成一个整体。可以充分发挥学生们的想象空间，创新设计不同的设计方案，编制施工方案，调动学生的自主性、积极性、创新性，形成“学中做，做中学”的良好学习氛围，相信学生能对实训产生浓厚的兴趣。

根据现在的学生喜欢组队玩电脑游戏，或者玩手机，对实训没有过多兴趣的现状，采用“搭积木”式项目化教学法，包含一系列看似独立却相互联系的实训项目，就像是一个大的搭积木游戏，需要小组成员间根据自己的方案设计，共同出谋划策，再一块块拼积，将各个小项目组合成一个大的整体，完成作品。这种教学模式的设计思路“整体设计，分段施工，有机衔接，完美组合”，以“整体化、自主性、创新型、实践性”为基点来构建学习方式、设计教学结构、开展教学活动。

组织校内专业实训教师通过深入企业一线交流，研究案例，编制实用性教材，要求图文并茂，配有一系列实用性教学项目，配套的习题、试卷等相关资料。后期进行定制模型，供学生模拟实训使用。

1.情景设计

首先创建一个学习型的实训平台，通过自编教材、装饰建材与实物展示，潜在影响学生的专业技能操作意识。能在校直观全面了解和近距离地参与学习，按照规范数值划定一个范围，给学生一个想象的空间，让学生利用现有资料及课外知识的查找，完成基本资料的积累与整理。

2.项目设计

项目组各成员进行讨论，集思广益，充分发挥大家的智慧，结合新颖的创新思维，设计出一个整体性的实训方案，分段细化每一个项目的具体实施细节，通过实训指导教师的指导，修改完善设计方案，绘制出图纸，并且罗列应该用到的知识、材料、机具，完成项目准备阶段的任务。

3.合作讨论

进行团队成员交流，分析可能出现的问题。将若干任务分配到个人，落实责任制，设项目负责人和质检员，监督施工进度及质量要求。在这样一个实训平台上，利用现有的空间，对内部进行建筑装饰施工。

4.教师示范

做好施工前技术交底工作，讲解具体的施工流程，每一个小实训项目操作前进行示范，实际讲解机具的正确使用，严禁事项及安全意识。

5.协作完成

具体实施项目：

通过分段施工，再将各个小项目衔接成一个整体，贯穿于整个建筑装饰实训中，等于完成一个整体的房间内部装饰装修布置，包含简单的砌筑工、镶贴工、油漆工、裱糊工、木工等等，既有各工种的实训，又能学到各工种之间的衔接方法，最终看到的是通过项目组的共同配合，完成了设计的方案，应该感到实训学习的充实、快乐和意义。在实训过程中，可以提高学生的操作能力外，还能在实训过程中，锻炼沟通能力、协作能力、表达能力以及发现问题、分析问题、解决问题能力及创新能力。

6.学习评价

可以采用教师评、小组评、自评的多种形式评价。以教师评的要求，让学生学会如何按照装饰装修工程质量验收标准来验收项目，自己寻找问题，提出相应的整改意见，有助于下一次的实训操作。

质量评价及得分组合：

石膏板墙面基层处理质量评价与验收表

7.课程总评

实训考核评价按下表所示进行：

在实训课程前灌输理论，需要学生们了解各工种需要的理论知识、施工工序，应该掌握的应知应会，在授课过程中通过巡回指导，再次加强专业理论的强化，最后以理论考核方式巩固专业知识，达到学中做、做中学的良好效果。

实训考核应该有自己的特色，不同于理论成绩的评定，实训考核中平时表现很重要，取决于学习的态度。施工过程的考核也将纳入，需要将各个环节记录，最终整理成册，成为施工资料，而技能成绩所占比例较大，这个就是实训的特色，实践为主，理论为辅，并且将教学过程与职业资格证书挂钩，做到实训课程结束后进行考证，培养有“文化素质+职业技能”的复合型人才。