“真”教育，照亮学生的生命前程

陶继新

三年的初中时光，除了让学生学到必备的知识、掌握必需的能力外，还应该具有什么样的特殊意义？

“我认为，这三年可以比作个体的‘第二次诞生。”青岛市城阳区实验中学校长纪永强认为，此时的青少年开始独立发现自我、产生对生活的设想和新态度、明白未来对自己的重要意义并跨人生活的各个领域。所以，我们的学校教育不应当只成为学生学习与生活的一个普通平常的驿站，还应当为孩子布设一个又一个“精神风景”，成为孩子终生的铭记。

打开学校的围墙，让社会成为学生的教材

教育者们常常追问什么是教育，英国学者沃尔夫曾说，它“是对生活本身全面彻底地体验一去全面地感知、深刻地认识生活中真挚的爱、关心、理解、创造、发现、渴求和希望的真正含义。”可见，教育作为一种体验，是生命的活动、心灵的感受。

在城阳区实验中学，为了让学生进行生命体验，学校开设实践体验课程，带领学生走进农村、走进机关、走进部队、走进高校、走进企业。

笔者采访时，问及初中三年对其影响最深的活动有哪些时，不少孩子谈到了走进部队的活动。

据九年级七班学生孙胜蓝讲，他们是七年级下学期走进海军部队的。那天天气非常寒冷，步行到部队，路途上的艰难可想而知。可是，同学们非但不叫苦不叫累，反而一路唱著歌，互助鼓励着前行。

战胜自己，就等于战胜所有困难。看到解放军叔叔走方队时步伐如此整齐、声势如此浩大，孩子们被震撼了！听解放军叔叔讲，他们有的时候连续四五个小时甚至七八个小时站在地上一动不动时，对孩子们的触动特别大。他们说，这何止是工夫，更是超人的毅力与坚韧的品质。

在解放军叔叔表演精湛的军事技能时，孩子们个个睁大眼睛，惊诧不已。孙胜蓝说，那一刻，他才悟到了“肃然起敬”的真正内涵。

在解放军叔叔的宿舍里，孩子们看到整齐的方块被子时，有的竟情不自禁地赞叹与惊呼起来。看来，什么工作都可以做到极致，只不过平时学习生活中对自己太放任自由，没有严格要求自己罢了。有的学生说，在以后的学习与生活中，一定要像解放军叔叔那样，尽心尽力，做最好的自己！

返程的路上，本来疲惫不堪，可是，同学们个个精神抖擞。军人纪律严明、坚忍不拔的精神，已经深人到他们的心里。更让人感到欣慰的是，他们自觉地把解放军叔叔作为学习榜样，在以后的学习与生活中践行。

除了“五个走进”，城阳区实验中学的老师还带领学生服务社会。纪永强认为，青少年通过社会服务活动，可以将自己与社会联系起来，进而建立起超越性的道德同一性。

城阳区实验中学一位学生家长义工倡导的“即墨爱之家孤儿院之行”，引起了政治组老师们的关注。他们多次和家长一道，带领学生到孤儿院开展活动。

2014年10月的一天，政治组的全体教师与19个家长及21个学生组成一个团队，乘坐大车，行程一个半小时，到达目的地。

上午，大家参观了孤儿们的宿舍，又为他们表演了文艺节目。午餐是教师和家长在现场包的水饺。尽管实验中学的学生几乎都是独生子女，在家里有什么好吃的最优先。可是，在孤儿院他们让孤儿们先吃。有的孤儿不能走路，学生们就把水饺端到宿舍里，看着他们吃完，再把空碗端到餐厅里。等到学生们用餐的时候，已是下午1点多钟了。

返程的路上，一向欢笑蹦跳的学生，减少了话语，收敛了笑容，他们个个心里沉甸甸的。

回到学校不久，王伟老师为全市教师上了一节《探寻生命的价值》的课。当说到去孤儿院之行时，一个男孩说，想都想不到世界上还有这么艰难困苦的孩子，比起他们，我们简直是生活在天堂里。妈妈生了二孩，自己以前还不高兴。可是，到孤儿院一趟，全都释然了。说着，他已经泣不成声。

2015年4月，政治组教师与家长们又带着七年级三班的学生再次去“即墨爱之家孤儿院”。临行前，王伟老师打电话问他们最需要什么？回话说需要生活用品。为此，她召开七年级三班家长会，募捐了很多生活用品，还有不少水果。其中一个家长捐了一千多元。一个初三的学生，平时成绩不好，可却将他积攒下来的一千多元压岁钱全部捐了出来。

谈及此事，王伟老师眼里含满泪水。她说，平时人们常常以成绩优劣来评判学生，殊不知，评价学生不仅不能只用成绩这一把尺子，而且更要看重人格品行。

“三学六段”：让课堂“活”起来

美国学者埃德加·戴尔（Edgar· Dale）“学习金字塔”理论告诉我们，学习效果在30%以下的方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的方式，都是团队学习、主动学习和参与式学习。究其原因，团队学习时人人都可以参与，在思维碰撞中产生了灵感与激情，学习效率与效益也随之提高。

城阳区实验中学“三学六段”课堂教学模式的研究与实践，恰恰激发了学生主动探索的积极性，引领学生到达精神隐秘所在，如童话般地让个体融人群体之中，让团队精神生成巨大的生命能量。

“三学”，包括自学、导学和助学三种学习方式，改变“道”的轨迹。

自学即预习和课堂学习中的自主学习。城阳区实验中学结合培养目标对学生的自学特征提出了明确界定：学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

导学即教师引领、指导学生学习。“导”的内容：解开学生不懂之处；“导”的方法：引导互动，多项交流；“导”的重点对象：在学习中遇到困难且无法独立解决的学生。

助学即城阳实验中学提出“互助”计划，要求小组每个成员都要参与其中，学习任务共同分担，共同处理解决疑难。“助学”还包括教师对学生的辅助教学与指导。在师生互动“过招”“切磋”中，教师绝不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师生互动环境的创造者，交往机会的提供者，学生学习的支持者、帮助者、指导者和促进者。

所谓“六段”，就是教学过程中的六个环节，即导人激趣、自主探究、合作互动、质疑释难、巩固提升、拓展迁移。明晓了这个流程，在教学过程中就能循序渐进，一步一步抵达教学的目标，完成教学的任务。

在“三学六段”课堂教学方式中，“三学”与“六段”并非互不关联，独成体系，而是一种有机融合的辩证关系。其中，“三学”中的“自学”，主要体现贯穿在课前预习、课后复习以及课堂“六段”中的“自主探究”“合作互动”“巩固提升”等多个环节中；“导学”主要体现贯穿在课前预习（导学案）及课堂“六段”中的“导人激趣”“质疑释难”“拓展迁移”等多个环节中；“助学”则主要体现在“六段”中的“合作互动”“质疑释难”“巩固提升”“拓展迁移”等环节中。可以说，“三学”是核心，是根本，注重灵活；而“六段”是手段，是过程，注重落实。

重要的是，“三学六段”课堂教学方式绝不是一成不变的僵化格式，它鼓励各门学科教师结合各自学科特点，形成不同课堂模型。目前，学校已形成了“全校一模”“一科多模”“一模多法”的“三级建模”课堂教学体系。

家校共育：照亮孩子的生命前程

家庭与学校是培养孩子成人

成才的两个阵地，缺一不可。苏霍姆林斯基曾在《论家庭教育》中说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”那么，如何让教师与家长同心协力，共同照亮孩子的生命前程呢？城阳区实验中学进行了有益的探索，不管是内容还是形式，都形成了自己的特色。

一天，王老师与四位班主任去一个男生家里家访，相约而到的还有六位家长。开始，大家更多关注的是孩子的学业成绩问题，其中一位家长开门见山，毫不客气地说：“请各位班主任老师只告诉我孩子如何提高成绩就行，其他一律免谈！”

几位班主任一点儿不生气，反而和颜悦色地告诉他，提高孩子的成绩，不只需要好好学习，还有很多因素。比如家庭的和谐，有助于孩子情绪的稳定，进而可以提高学习成绩；家长打麻将、玩游戏等，会对孩子学习产生负面影响；孩子不能与其他同学和谐相处，也会造成与同学之间的矛盾，进而影响学习。如此等等，班主任们说得不急不缓，人情人理。其他家长也参与到讨论之中，而且与班主任们有了共同的认识。原来听着还很不耐烦的那位家长，情绪缓缓释放，开始静下心认真听了。

正在这时，班里成绩最好的一位学生家长走了进来，他对自己因事晚到而道歉之后，马上谈起他的教子之道。他说，孩子在家里，家长更多时间不是让孩子做练习题，而是教育他如何做人，如何开发他的智力。教育孩子倡导什么、摒弃什么……比如每个周六，他一定要带孩子回老家去看望奶奶，直到孩子上初三，从未中断。由此孩子知道了孝敬老人，具有了“老吾老以及人之老”的良好品质。同时，他还教孩子学下围棋，从而让孩子兴趣、爱好、热情顿生。学会如何以智取胜，如何突破障碍……

这时，那个开始只谈孩子学习成绩的家长频频点头，全心倾听。他说，这次家访活动收获太大了，不但改变了他的家庭教育观念，也让他学会了如何教育孩子的方法。他迫不及待地问：“下次家访活动在哪个家庭？可一定要告诉我啊！我一定参加！”

那次家访活动一直到晚上10点多，大家还是畅谈不已，不忍离去。

这种家访集中了许多班主任的智慧，又有了某些家长的现场“说法”，具有极强的说服力和感召力，不仅让参与的家长受到助推与启迪，班主任也有了“五谷”丰登的收获。

此外，城阳实验中学教师家访还有学科教师联访、目标性专访、校长探访等多种方式。

为什么校长也成为家访者之一？“每一顆果子的成熟，都离不开根的滋养。”校长纪永强说，家访是追溯学生的根源，是孩子成长的第一手材料。孩子之间的差异，与其家庭是分不开的。如果不对每个孩子的家庭情况了解清楚，平时的教育教学工作就有可能出现偏差。作为老师，不可能解决所有孩子及其家庭的问题。但一定要了解孩子的家庭状况，一定要有悲天悯人的情怀，天使般的爱心。

尽管城阳实验中学的教育改革收获了累累硕果，但他们并没有停止行走的脚步。“我们要有使命感，一种坚守教育本真的使命感，只有这样才能办出‘真教育来。”纪永强如是说。