发现共读中的文化凝聚力

本刊编辑部

多数人认为，我国进人信息时代是上世纪80年代中期的事，这30多年中，尤其是近些年里，每隔数年都会有新的信息传播方式发明出来。信息传播的多媒体化是这几年的一种趋势，越来越多的信息会被加工成更为直接的形式，作用于我们的底层感觉器官，“读图时代”已经是10年前的形容词了，近年来，声音、动画、视频、直播甚至交互··…人们把技术可能提供的手段都用到了极致。另一个趋势源自数年前的智能手机普及，它带来了新一轮信息碎片化浪潮，我们越来越习惯于在大量、丰富的信息海洋中游弋，其中每一个信息点都是相对孤立的，我们的耐心越来越少，以至于我们希望每个信息的量越小越好，好让我们有时间去关注更多的事件……我们的注意力（眼球）常常被四面八方的闪光点左右，而无暇对其中任何一个点深人下去。

对个人发展以及社会整体的进步，这些趋势并不完全有利。仔细思考，我们会发现，今天时兴的任何一种信息传播方式，都无法替代有几千年传统的书籍（或电子书）的作用，书籍仍然是系统的知识、思想以及深刻的情感、文化的唯一传播者，读有一定深度的图书，可以训练人的理性思维能力，沉淀人的情感，提升人的素养，这方面的功能任何新式信息传播手段都还不能完全替代。

另一方面，書籍还是凝聚民族文化认同的重要手段。在全球化的今天，一个有着巨大阅读量的国度，书籍能够推动文化中最沉稳的那部分缓缓演进和发展，达成社会的深度理解和默契，从而使这种文化有深层凝聚力，能够跟得上物质文明的发展，有内涵，不会被淘汰、被同化且常葆青春。

我们原本就是一个人均阅读量并不高的国家，今天，我们不仅要补上历史的旧账，还要在新媒体的冲击下扩展阅读人群，这个重任学校必然要分担一部分，为未来培养热爱阅读的公民。新教育的阅读理念中有一个共读的理想，通过共读的行为，我们的学校还可以为提升全社会阅读水平作出贡献。

让孩子们热爱阅读，请马上开始吧。