阅读就是帮助孩子建立更大的智力背景

王兮

诵读与想象，擦亮孩子的眼睛

音乐响起，是班德瑞的《安妮的仙境》。优美舒缓的音乐流淌在这间小小的教室里，孩子们的眼睛亮了，我开始轻声诵读起金子美玲的《望着天空的眼睛》。一遍结束，孩子们意犹未尽，随着我柔和的声线，轻轻模仿跟读起来：“竹篱笆下开着/天蓝色的小牵牛花/—就像望着天空的眼睛”。诗歌与音乐的完美结合，激发出孩子们亲切的感知和无穷的想象，就在那么一刻，他们的心已经飞出了窗外，就像那小小的牵牛花，在绽放的一瞬间看到了天空和世界。

每个清晨，“星星班”的孩子们都用诵读迎接新一天的到来。

一年级的日寸候，我选择了一些朗朗上口的儿歌和童谣，用不同颜色的字体加以标注，引导孩子们进行阅读。大家可以分角色读，分小组读，也可以动用所有的肢体语言：有节奏地拍着手读，跺着脚读，摇头晃脑地读，手舞足蹈地读……

除了誦读，我还鼓励学生在阅读 中插上想象的翅膀。将诗歌阅读过后的画面感表达和描摹出来，是我和星星班的孩子们最爱做的事情。

碰到有趣的诗歌，孩子们常常抑制不住地想要去表达。记得学习林焕彰的《日出》时，作者把太阳比作一个娃娃，“不停地踢着蓝被子”。当我问起孩子们：“你们觉得太阳还像什么？”他们立刻在自己的小诗里展开了想象：“太阳是一个闹钟，提醒我们起床”“太阳是个盆子，里面装着闪光的金子”“太阳是一个红色的取暖器，给我们温暖”……

借助画笔描摹自己头脑中的图像，也是鼓励孩子们展开阅读想象的一个好方法。蜡笔色泽柔和，水彩笔色彩浓郁，铅笔简单凝练，孩子喜欢用什么就用什么，画得不好也没关系，培养诗歌阅读的画面感才是关键。

几年间，通过诵读和想象，“星星班”的孩子和我一起逐渐丰富了自己的阅读体验：一年级，我们学儿歌童谣；二年级，我们读童诗；三年级，我们走进泰戈尔《飞鸟集》的世界；四年级，借由常丽华老师《农历的天空下》里的节气诗歌，直接感受古人伤春悲秋的情怀以及士大夫的风度气韵。

晨诵只是一种手段，而将诗歌的精神和韵味传达给学生，才是教师努力的方向。我们不应只停留于教授语言文字的读法，止步于语文工具性的使用，更应该带着孩子们体味文字背后的思想深度，探索语文的人文价值。

四年来，诗歌擦亮了我们的眼睛，阅读也渐渐成为了一种习惯。

多样化阅读实践让阅读成为生活方式

2012年开学时，我让孩子们每人带几本绘本到班级，大家齐心协力建立了一个流动的图书馆。100多本流动的图书，丰富了孩子们课余的阅读生活。

除了课余的阅读，针对适合精读的绘本，我又做了二次挑选，将图书里有价值的相关话题作为每周五班级阅读课的讨论目标。通过对不同观点的讨论争辩，孩子们更深人走进了故事本身，加深了体验和思考。

为给学生创造阅读的乐趣和氛围，我们组织了一系列活动，比如：走进成都市图书馆，用表演的方式呈现“图书馆老鼠”这个故事；和“巧手妈妈”一起创作自己的小巴掌童话；和爸爸妈妈的亲子共读；每周故事会；班级午读时间等等。这些活动激发了孩子们阅读和写作的热情，他们自发创作手工书，写出自己的故事，从中体验到了无穷的乐趣。

随着时间的推移，学生的阅读口味逐渐发生了变化，他们已不再满足于绘本的阅读。借助学校的书香校园活动，我把许多经典搬进了课堂并尝试开展整本阅读。通过阅读单、导读课以及汇报交流，引导孩子从泛读走向精读。深度阅读使学生阅读不再停留于故事表面，阅读水平得到较大提升。

在注重阅读深度的同时，我还提倡拓宽阅读的范围。每个孩子的阅读兴奋点不一样，只有将班级共读和个人选择阅读良好结合起来，才能既尊重孩子的个性口味又避免挑食。在班级里我印发了“阅读存折”，作为评选“阅读大王”的依据；对爱听历史故事的孩子，我选了林汉达的历史书，将其作为班级拍卖会的奖品。班里的陈敬舫小朋友尤其喜欢《中国历史故事集》，对其中的内容如数家珍，成了班级小有名气的“历史学家”。

多样化阅读实践，让阅读成为一种习惯、一种生活方式。

不只是孩子的事情

书香班级的建设，校内校外是一个整体。

孩子阅读习惯的养成，离不开父母的支持与配合。父母不爱阅读，不懂阅读，孩子的阅读也很难坚持下来。为了避免父母以补课为由挤占孩子的阅读时间，借着给父母“每月一信”的机会，我一再强调阅读的重要性。

“阅读就是帮助孩子建立更大的智力背景。”“童书的共读，是帮助我们与孩子建立语言密码，是为了让孩子懂得真善美，打开视野，拓展心胸和格局，甚至引发思考、思辨，不轻易人云亦云。阅读，让你寻觅到人类最伟大的智慧，让你知晓最感兴趣的是什么。阅读，就是了解他人，认识你自己”。

每一次家长座谈会我都会向父母们赠书。为鼓励他们在规定时间内完成阅读，以《正面管教》和《如何说，孩子才会听》两本书为例，孩子学号为单数的父母先看《正面管教》，学号为双数的则先看《如何说，孩子才会听》，一个月后再互相交换阅读。阅读完并写读书笔记的父母，有机会获得星星币（班级评价的一种方式），并被评为“班级优秀父母”。

此外，我还利用网络平台，在家长微信群推荐书单和阅读方法，并邀请家长担任班级“生命叙事剧”表演的场外指导。2016年，我的阅读调查数据显示，75%的学生家庭藏书量达500本左右，大部分父母阅读量也从每年1本增加到5本左右。

阅读将伴随我们的一生。培养孩子们良好的阅读习惯，让他们从中得以舒展和满足，抵达生命的丰盈，是我们不可推卸的责任。