信息技术课，让学生饶有趣味地“练”起来

李纯子

课堂练习是信息技术教学过程中的一个重要环节，课堂练习是否有效实施和有效达成，直接影响到教学效果。本文就如何对信息技术课堂练习的进行有效设计，让学生饶有趣味地“练”起来，从而提高信息技术课堂练习的效率。

面对充满诱惑的电脑，孩子们越来越缺乏探究的兴趣，为了玩游戏，对待练习敷衍了事，信息技术课堂教学效率大打折扣。长此以往，课堂练习就成了一种可有可无的任务，阻碍了学生创造思维和创新精神的培养。那么该如何在信息技术教学方法上进行创新，让孩子们“练”起来呢？

爱因斯坦曾說过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”要使学生真正成为学习活动的主体，就应从学生的兴趣着手，设计适合他们口味的练习形式。

一、游戏练习，引起学习欲望

小学生心智发展还不够成熟，思维理解还停留在具象理解层面，很容易对枯燥、单调的知识学习感到厌烦。但小学生具有好玩的天性，如果将难以理解的、不便于学生接受的知识点融人游戏中，学生就可以在积极主动探索问题中不知不觉地掌握原理。例如，《认识计算机系统》一课涉及鼠标的基本操作，光靠老师讲，学生掌握有一定的难度。如果借用一些鼠标练习的小游戏，如利用扫雷游戏学习鼠标的单击，拼图游戏学习鼠标的拖动，七巧板游戏学习鼠标的右击和单击，并渗透了数学知识，字母连线游戏学习鼠标的指向和单击，并熟悉了字母的顺序。这样大大调动了学生的积极性，而且每一种游戏都有针对性地锻炼了一种操作方法，这样学生在轻松愉快地玩游戏中得到了实践的机会，学到了知识、掌握了方法。

游戏式的练习，更容易激发学生的学习欲望，让学生在玩的过程中逐步掌握信息技术知识，学生的认知心理从“想玩”“会玩”逐步发展到“巧玩”，学生实践操作能力也就相应逐渐增强，“玩”味十足。

游戏练习的好处显而易见，但也有一定的弊端，比如学生过于兴奋而沉浸于游戏当中，偏离了教学内容。所以在教学实践中，教师要根据教学目标精心选择游戏，注意游戏出现的时机，控制游戏时的课堂教学秩序，做到游戏练习为教学服务，运用游戏练习教学收放自如。

二、情境式练习，激发求知热情

低年级的学生喜欢听故事，将信息技术知识通过故事情节表达出来，更能激发学生的学习兴趣，教学会达到事半功倍的效果。在“画图”这一模块的教学中，以“喜羊羊与灰太狼”动画片为主题，每节课都设计一个喜羊羊与灰太狼斗智斗勇的故事。比如《调整图形》一课，主要是让学生学会“翻转与旋转”“拉伸与扭曲”命令的使用方法，并运用命令进行调整图形。所以，这节课的主题是“拯救懒羊羊”，灰太狼在上节课捉羊失败后心有不甘，趁羊羊们在青青草原玩得正开心的时候把正在睡大觉的懒羊羊给抓走了，故事就从这里开始。通过路牌维修、巧开门锁等环节来进行新知识的学习，在此基础上完成整理房间的任务，既巩固了本节课的知识点，又提出了更高的要求，发挥自己的想象利用素材库中的素材装饰房间。学生轻松自然地完成一个个开放式任务，学习了信息技术知识与技能。

有效的教学情境不仅在课堂的开始，更贯穿教学的全过程。探索活动在哪里，有效的情境就到那里。真正做到有效的教学情境贯穿课堂教学始终，学生“趣”味十足。

三、生活化练习，学以致用

信息技术已经成为社会生活的一部分，信息技术源于生活，又为生活服务。在设计课堂练习时，选择学生熟悉的、贴近他们生活实际的素材，将信息技术融人生活中，不仅可以帮助学生巩固知识，享受学习成功的喜悦，还能让学生更深刻地体会到信息技术给我们生活带来的便捷。

例如，在学习计算机处理汉字的基本方法及wPS文字基本操作后，可以安排一个实际的活动，并以相应的生活学习操作任务来掌握巩固信息技能，如用电脑写作文，记日记，制作学习摘录卡，编排活动报告，排诗集，设计精美书签，制作电子小报等。这些操作任务的内容都与学生的生活学习息息相关，是学生生活学习所需要的，学生从中意识到信息技术能为自己的生活学习解决一些实际问题。在WPS文字的“文本框”教学中，课前让学生收集各种名片，比较了简单的名片和复杂的名片，在学生欲望高涨之时，提出“我们能做出这么漂亮的名片来吗？”，进而“制作名片”就自然而然地成为当堂课要解决的任务。通过为将来的自己制作一张精致而富有个性的名片来展开课堂教学活动，让学生的理想在名片上得以体现，使学生在获得知识的同时，激发学习积极性，获得情感体验，同时也渗透了德育。

新课程理念下的信息技术课堂练习，其根本目的在于促进学生全面发展，提升学生信息素养。总而言之，课堂练习是一门艺术。课堂练习的设计要能让学生饶有趣味地“练”起来，让孩子们在信息技术练习的海洋中自如地畅游，全面地发展，快乐地成长！

[作者单位：连云港市滨河小学 江苏]