浅析高校语文教学对提高学生人文素质的作用

何茹

摘 要：当前高校语文教学在大学教学中存在边缘化的危险，教育目标不清晰，并且教学方法陈旧，无法满足对学生人文素质的培养。针对当前高校语文教学存在的这些现状，文章着重对如何提高学生的人文素质进行探究，通过实际的课堂教育教学，改变传统的教学模式，从而提高学生的人文素质，促进学生的全面发展。

关键词：语文教学；人文素质；策略

中图分类号：G642

1.高校语文教学的现状

首先，高校语文课程日益边缘化。学生经过十几年的寒窗苦读，才进入大学，本来想有机会放松一下，但是却面临着升学和就业的压力。这样，作为理论性极强的语文教学就被老师和学生越来越边缘化，其原因在于大学语文教学对学生的就业起不到直接的作用，这样就使得学生对语文教学重视程度不够，只是满足于考试的合格与分数的优异，以至于许多高校学生认为语文课就是自由课。除此之外，当今的文字媒体也由过去的纸质媒体变得越来越多样化，这样便减少了学生接触文字的时间，再加上很快的生活节奏，浅阅读成了当下人们的主要阅读方式，这就使得高校学生的阅读数量和阅读质量明显下降，语文在生活中地位也逐渐边缘化。

其次，高校语文教学目标模糊。小学以教会学生阅读为主，初中语文以教会学生写作为主，高中语文以教会学生理解文化为主，大学或高职语文的教育目的则模糊不清，一是语文的文学性，二是语文的理论性，三是语文的工具性，如果以语言文学为大学专业，那么这三者都是必不可少的且要精研的，但语文作为高校普遍性的学科时，那么把这三者都作为教学目标时，其实际效果必然是三者都会弱化。还有重要的一点，高校教育以市场导向型为主，在这样的教育背景下，学生学习的目标只是为了市场需求，或者说是为了高校毕业后有对口的语文专业岗位，在这样的语文教学模式下，培养出来的高校生在语文专业技能方面优势很大，但缺少了相应的人文情怀。

最后，语文教学观念落后，形式单一。在进入高校后，语文教学不再以教会学生读和写为主，而是以让学生接触到更多的文化知识、人文情怀以及文章中的想要传递的价值观为主，高校语文越来越思想化，需要学生用情感去品读、用逻辑思维去思考、用现实生活去辨识。而在实际的教学中，语文教育者更注重的是语言文字的含义、规范化表达，文章巧妙的构思这些理论性的知识，忽视了让学生去体验、去交流、去分享的乐趣，同时也忽视了对学生审美能力的培养。这便导致许多学生在学习语文的时候将主要的精力放在字、词、句的挖掘上，久而久之，學生便丧失了学习语文的积极性。

2.高校语文教学中提高学生人文素质的方式

首先，明确高校语文教学目标。高校语文教学的最终目的是培养学生的人文素质，提高学生的文学修养和审美能力。高校的语文教学的作用不只是给市场提供语文专业的学生，更重要的是能够培养出可以传承中华文化，弘扬民族精神，传播汉字魅力的接班人。作为高校语文的教育者，应该坚定这一目标，拥有宏大、广阔的教学视野，深入发掘面向学生核心素养的语文教学方式，以提高学生的人文情怀作为语文教学的价值依托。

其次，注重语文教学的人文性挖掘。当下我国大力提倡人文素质教育，于此相对应的，就应该有适合人文素质教育的教材。高校语文教材在广度和深度上比起中小学都提高了一个层次，这对于教师而言，不但需要渊博的语文知识作为基础，还要深入挖掘教材中的人文情怀，让学生在心理上重新认识到语文对于思考的重要性，从而防止语文地位的边缘化。语文教材的选择应该以“文质兼美”为主，既能让学生阅读到朗朗上口的优美文字，还能让学生体会到文章所要表达的非凡意境，比如那些能体现高尚理想、健全人格和积极向上精神；具有学术性、趣味性和时代性；篇幅适中、立意独特的文学作品。这样的作品才能有助于全面提高学生的想象能力、思辨能力及审美能力，对学生的心理素质、精神境界、人生追求产生巨大的影响，进而提高其综合素质。

最后，积极创新以人文素质教育为主的高校语文教学方式。进入高校语文教学，教师承担的责任更多的在于引导性，应该把学生放在主体地位，积极创新教学方式，比如可以让学生对教材中的人物进行角色扮演，让学生身临其境地体会在那个时代背景下的人物心理，激发学生对语文教学中人文情怀探索的兴趣。

参考文献：

[1]韩 琪.让语文教学闪耀人文之光[J].中国科技博览，2010（3）：5.

[2]张 弛.语文教育人文论[M].杭州：浙江教育出版社，2006.