浅析高考英语改革给高职英语教学带来的影响

2017-07-15武汉外语外事职业学院430000

大众文艺 2017年20期

吴佩（武汉外语外事职业学院 430000）

吴佩（武汉外语外事职业学院 430000）

高考英语改革是对英语教学的一次重新定位，要求整个英语教育体系做出相应的改变。高职英语教学作为英语教育的重要组成部分，必然会受到高考英语改革的影响。本文列举分析了高考英语改革给高职英语教学带来的各方面影响和存在的问题，并探索提出了相应的对策。

高考改革；高职英语；教学；影响

2017年，上海率先开始实行高考英语改革，英语由往年的“一考定终身”改为一年两考，考生可以在1月和6月的两次英语考试中，选择较高的一次成绩计入高考总分。此外，北京、浙江、山东等地也拟定了相应的高考改革方案，这些方案无一例外都把高考英语改革作为方案的重要部分。这些改革方案提出了英语一年多考、提高听力分值比重、增加口语考试等内容，其核心目的是思考外语学科在高考中的重新定位，引导英语学习回归工具性本质。

高考英语改革是一个风向标，它说明国家已经认识到当前我国英语教育存在的现实问题。目前一些学生分析语法头头是道，词汇掌握十分到位，可是一到口语环节就成了“哑巴”，大学中不乏一些英语四、六级分数不低的学生却无法用英语进行一些简单的日常交流。英语到底该如何定位、如何教学，是每一个英语教育工作者应该思索的问题。高职英语教学作为英语教学中的一个独特组成部分，具有其自己的特点，因此在各地积极推行高考英语改革的同时，高职英语教学同样需要及时跟进改革趋势，才能适应现实需要，取得更好的教学效果。

一、高考英语改革给高职英语教学带来的影响

此轮高考英语改革，将对现有高职英语教学体系带来巨大影响，既可能是一次严峻考验，也可能是一次发展机遇。

（一）影响高职生源的英语水平

相比本科生而言，高职学生普遍英语水平较低，不仅英语基础较差，而且学习英语的兴趣也不浓。此次高考改革，加强了学生对于英语的应用能力要求，需要学生花费一定的时间及精力去培养锻炼，学生的英语水平层次区分度将会更高。目前高中的英语教学绝大多数都是服务于高考，高考英语改革势必给高中英语教学提出更多的要求，对于原本英语成绩就不好的部分学生来说，学习英语的积极性将进一步受到打击。因此和以前相比，从成绩上看高职学生的高考英语成绩可能会更低，学习英语的积极性同样也不会高，这势必给高职英语教学带来一些不利的影响和严峻的挑战。

（二）影响高职英语教学模式

目前很多高职院校仍把是否顺利通过英语等级考试和毕业证书相挂钩，用人单位选人用人时也只是用这些考试成绩判断其英语水平，这样一来高职英语教学安排中就要花一定的时间来帮助学生顺利通过英语等级考试，教学模式也延续了应试教育的模式，严重脱离了现实工作需要。高考英语改革作为英语教育的风向标，就是要提升学生的英语应用能力，更多培养学生的听说能力而不是读写能力，因此传统的高职英语教学方法也需要随之改变，要求高职英语教学逐步从知识讲解、技巧传授转变到应用能力培养模式，适应社会就业需要，真正发挥教育作用。

（三）提高了高职英语教学要求

虽然高职高专院校主要培养的是应用型人才，但在实际英语教学中，教师大多还延续了传统应试教育的模式，注重于提高学生英语等级考试通过率，忽视了培养其相应的职业英语应用能力。当然有些高职院校已经开始做出调整和改革，强调锻炼学生的英语口语表达能力，但是由于传统教学习惯的养成，口语教学依然难以摆脱以教师为主学生为辅的教学模式，学生的口语能力没有真正得到训练。高考英语改革，代表着英语从一门考试科目变成了实际工作中的一件工具，要让学生特别是英语基础较差的高职学生较好地掌握英语，满足今后工作需要，自然对高职英语教师提出了更高的要求。

二、高考英语改革后高职英语教学存在的问题

然而，当前高考英语改革正在逐渐实施，高职英语教学却存在着一定的滞后性，目前高职英语教学中存在的一些问题，将会在高考英语改革之后变得越发突出。

（一）学生英语水平与行业就业需要不适应

首先是学生的英语水平不高。高职学生英语底子薄，基础差，要达到合格的就业要求需要投入更多的努力，但现实是部分学生虽然能够认识到英语学习的重要性，却由于存在的畏难情绪不愿意下苦功，或者是一时兴起努力几天就放弃，英语应用能力自然得不到提高；其次是职业教育对英语有着特殊要求。职业教育主要是帮助学生就业，英语自然也是为工作服务，需要更加贴合生产工作实践，与本科英语教育需要兼顾科研需要存在一定差别。目前比较热门的国际贸易、电子商务等专业，均对英语水平有着更高的要求，学生如果不在学校期间锻炼出合格的英语能力，就业之后还需要花大量的时间去适应工作需要。

（二）教师教学目的与学生学习兴趣不匹配

高考改革后，高职英语教学要求发生了改变，教师需要将学生作为教学主体，激发学生的主动学习兴趣，重在引导和启发，才能取得更好的效果。但是由于学生长期处于应试教育大环境下，习惯于被动接受和服从命令，自主学习能力较差，主观学习意愿不强，还是处于教师讲什么听什么，说什么做什么的阶段，学习效率不高，学习成效自然不明显。特别是当教师精心设计了课堂活动，响应的学生却寥寥无几时，教师的教学积极性将会大受影响。兴趣是最好的老师，学生自己不想学，不愿学，再科学的教学方法也发挥不了作用。

（三）院校教学要求与教学现实状况有差距

目前，高职院校一般都对英语教学提出了具体要求，力争通过相应课程教育，使得学生英语能力能够达到就业需要。但是院校在提出要求时，经常忽视了学生及教师的现实水平，以至于院校提出一系列目标，实际教学却难以实现的现状。一是教师能力水平有限，高职英语教师基本是英语专业出身，没有行业背景和实践经验，缺乏职业教育的意识和能力；二是学生学习能力不足，学习兴趣也不够浓厚，无法顺利达到院校制定的教学目标；三是院校软硬件条件所限，经常出现教师数量不足、教学设施缺乏等情况，无法提供良好的学习环境。这样一来，实际教学状况自然达不到学校的期望。

三、解决高职英语教学问题的现实对策

要解决以上的几个问题，需要在多个方面采取现实对策，才能改善教学环境，提升教学质量，促进高职英语教学体系建设发展。

（一）适应社会需要，注重英语教学实用性

之前的英语教学，过分强调词汇与语法，学习枯燥乏味，同时需要耗费大量的时间和精力，学生当然没有学习兴趣。高职英语教学应突出“职业”二字，以英语职业应用为目标，侧重于工具性和专业性，减少通用英语的学习时间，降低学生的学习负担，增加英语的实践应用课程。让学生明白学好英语是为了更好就业，明白学好职业英语与自身的发展进步息息相关，不是强迫学生学，而是引导他们认识到职业英语在工作中的重要性，促使学生从被动接受到主动学习寻求提高。

（二）丰富教学手段，激发学生学习积极性

由于英语教学需要从传统的“读、写、译”转变到以口语应用为主的“听、说”，口语教学将在高职英语教学中占有决定性地位。采取现代化的教学手段，尽量减少传统的书本、黑板等教学方式，善于运用多媒体教学，积极组织各种课堂活动，比如课堂话题讨论、模拟场景对话、英语才艺表演等。在英语教学中，时刻都把学生作为教学主体，教师尽量去配合学生学习实践，让学生获得学习的满足感和自信心。

（三）提升能力水平，加强教师队伍建设

高职院校要加强对于英语教师水平的培养，经常组织相应的培训学习，兼顾理论知识的学习和教学经验的交流；鼓励英语教师提升学历层次，定期安排英语教师到相关行业领域的企业挂职锻炼，积累工作经验，了解行业现实需要。此外，高职院校还应培养建设一批知识结构层次合理的教师队伍，加强对年轻教师的培养，帮助其成长进步以适应教学需要。