应用于展示空间的实景动画教学设计

郭 奇 （ 中国美院上海设计学院 讲师 200000）

应用于展示空间的实景动画教学设计

郭 奇 （ 中国美院上海设计学院 讲师 200000）

实景动画是动画和真实景物的结合，其早期的技法是实景拍摄电影和动画的结合，形式表现为定格动画或真人卡通合成电影；现在则是通过投影技术将动画在实景实物上展现，同时增加交互效果；未来实景动画的主要呈现形式，将会是增强现实技术和全息投影。作为新媒体艺术中的一员，实景动画在传统影视媒体的基础上加入了装置、空间设计、AR、交互等技术，成为跨学科跨平台的新媒体形式，在将科学与艺术完美结合的同时，模糊了虚拟与现实的界限。

我们所处空间的信息交互方式在不断革新，智能空间的建设在高速推进，智能空间的集中展现形成智慧城市。全国有290个城市开始了智慧城市的建设工作，仅浙江省范围内就已启动了20个智慧城市建设示范试点项目。智能空间中信息传递和交互的方式，很大程度依赖于新媒体形式。我们接受的实事讯息、文艺追求、通话交流、资料搜索、对设备的控制，都将以媒体为界面的形式呈现并引导交互。媒体与空间环境融为一体创造沉浸式体验，无论是户外还是家中，沉浸式媒体将全方位的介入我们的生活中。而沉浸式体验也是实景动画研究的最终目标，它不仅可以应用于展示，最终也将服务于生活。而其即将带来的无限可能，可以看出其广阔的应用前景。

一、实景动画教学的目的与意义

1.突破传统空间的动画设计

传统的动画设计通常只考虑荧幕所局限的方形空间，在封闭的框架中进行构图和叙事。实景动画则突破了空间约束，拓展了动画的表演空间，将内容和环境结合，加强了虚拟与现实相交融的表现力。

在2015“融合-创新”上海国际科学与艺术展上，多数展品运用实景动画来展现实物产品和空间，其中借用桌面，墙角和壁画等道具与动画一起形成装置。动画的内容简短生动，与日常实景的结合而表现出了更多的亲和力，因此拉近了观众与数字影像作品的距离，并对作品所透露的主体思想有更多感触。

2.在智能化和新媒体语境下开拓新的发展道路

空间设计除了在建筑结构、材料、软装、道具上进行研究之外，已开始注重运用多媒体强化传统手段无法达到的动态效果。实景动画运用于空间设计中，因为其特有的叙事能力，更增加了空间展示的背景故事和内在文化。不但将实物展品的信息数字化、动态化，同时将展品原本不易体现的创作过程或相关历史可视化、故事化。也表现出数字动画与实景空间结合后所产生的积极效应，实景赋予动画以更具空间感的视觉效果，且将动画主题具象化和功能化。在实际的运用中，为商业展品，室内软装，以及生活环境的空间展示和空间交互实现了形象且生动的传达。

当代数字动画是多种形式和多媒界，突破传统空间局限，虚拟与现实相交融的媒体形式，而当代展示设计则是集印刷喷绘工艺、视屏显像装置、产品与建筑设计以及光照设备等创意组合。两者都在打破常规寻求未来的存在方式，动画与实景的结合，能够提升人与展品的视觉互动关系.通过动画形式的传达对展品形成附加概念，让观众对展品的理解超越了展品外表无法表现得部分。这种具有现实意义的应用让动画专业教学上产生新的理念和创造力，同时在动画的空间展现形式上提出了需求、引导了方向。不仅要考虑各种前沿展示技术的应用，还必须考虑所运用的技术手段、设备和所要表现的文化内容、总体展览形式环境之间的和谐与相融，其发展不但在教学研究上有重要意义，在产业发展上也具有实际上的意义。

二、教学设计的依据和出发点

微软公司在2015年的微软开发者大会上提出：“通过全息技术，你将拥有一个全新的世界，你的应用程序将融入你的生活之中。”家用全息投影在两年之内将会在家庭中普及，意味着我们对视频媒体的观看方式将发生巨大的变化。

以家居为主的室内空间将成为新媒体展示技术的主要目标，Bleen、Provision、SONY等公司的多媒体图像先后开始以家具产品为应用媒介进行开发。在国内室内设计行业，2015年9月在上海静安嘉里中心开幕的“魔方空间-海派软装设计展”，由日本及国内新锐设计师共同策划、设计、搭建若干空间，并运用数字动画作为室内空间内容展现的一个部分，利用动态图形演绎对主题和展品的设计理念有了更好的诠释。这些案例都充分体现出展示设计行业对数字媒体的巨大需求。

实景动画是基于新媒体传播的特点，将新媒体传播的数字化、实时性、和交互性充分体现出来。这也是实景动画教学的基本依据和出发点。

1.新媒体展示的优越性

传统展示大多用实物配合图文展示，新媒体展示有着更加丰富的视觉效果和创意手段。影像与视频是新媒体大型展示中的主要成分，图像艺术通过影像与视频的方式输出，虚拟场景、布景通过影像与视频的方式显示，互动屏幕通过影像与视频的方式实现人机交互。

新媒体展示的主要特征为：

（1）数字化

新媒体展示节约了材料、空间和运输等资源。在有限的空间里，展示无限的内容。

（2）非线性

展示内容可以不受展示场馆空间、次序的限制，观众可以运用跳跃、快进和倒退等方式进行浏览，也可以任意选择和略过浏览的部分。

（3）实时性

新媒体可以运用高速的运算能力，进行实时的播放，并且会根据设备捕捉到的用户动作，播放出实时的反馈动画，使得所有的展现都会因人而异，效果都是不同的。

（4）交互性

新媒体展示中极为重要的部分就是实现人机交互，交互可以让观众直接参与，亲身体验，充分调动感官以更全面的获得讯息。运用交互设计的软硬件，可以实现数字影像和观众之间的交互。

2.实景动画在展示空间中的应用范畴

（1）人与物之间的讯息传达

我们获得资讯的方式一直都在改变，从报纸、广播、电视到互联网。无论在家中还是在展览馆，资讯的搜索和查阅是必不可少的。实景动画可以在任何空间播放并让用户随时随地获得相关资讯，例如可穿戴设备上所显示的增强显示地理讯息。这时要求动画在完成功能的前提下，能够提高效率、增加用户的好感度。

另外，它也需要有合理有效的资讯窗口分布方式。表现为对智能设备的控制，例如空调、洗衣机、烹饪设备等。动画简洁、动画设计直观、操作高效、色彩和符号具辨识性。同时增加动画特有的趣味性，来减少家务劳动重复枯燥的问题，在效果和色彩上让用户心情愉悦。这些与实景结合的动画效果甚至可以美化原本乏味的家电用品，以此改变我们的生活空间。

（2）人与人之间的沟通

电话在很多时候的功能性被微信类的社交软件所取代，可视化的沟通交流是必然的，相隔再远的两个人也会因为互联网而变得更近。动画的加入可以让交流变得更生动更轻松且更有内容，就如微信中有些情感需要用卡通图像来表示，动画的加入可以更好的传达用户想要表达的情感和态度，也让对方能够更好的接受所传达过去的情感。

（3）人与环境的新关系建立

这是最为关键和主要的部分，沉浸式体验的终极目标就是人与环境的全方位互动，从感官到内心。电影、游戏和音乐电视都将在空间中展现出来，与人交互，让人身临其境。以假乱真的三维场景和夸张充满想象力的二维场景都将丰富人们的娱乐生活。无论是在家里还是电影院，甚至在街道上和车站中，实景动画不经意的出现，仿佛每次都上演着不同的故事，会让人们从环境中获得不一样的体验。

三、教学设计的方法与内容

1.教学设计的方法

（1）实景动画课程的设计思路

教学研究的问题：实景动画的展现形式拓展，和多媒体空间叙事的可能性。

具体案例和研究目的：用实景动画来展示某展品的特点和背后衍生故事。按照展示目的来分类，可以分为商业产品的展示、社科内容的宣传展示、文化艺术的作品展示等。要求在以实景动画的表现形式上，将展品和其环境空间进行融合，使其成为一个完整的展示整体。

数字视频是实景动画的主体，其中包含了角色、场景和其它视觉信息，在实景动画的设计创作中，不但要构思完整的数字视频内容，还需要思考其展示的空间和所使用的装置，将观众对环境的感受考虑进来，最后再加上与观众交互等因素。

（2）课程的基础要求

在进行实景动画设计课程时，要求一定的知识储备，通常会在高年级开设。实景动画教学之前，要学习的内容首先包括动画课程：动画的制作和运动规律。然后是软件课程，所需要用到的二维软件、三维软件和图形处理软件、交互软件和编成软件。第三是影视课程，学习拍摄和后期的制作。最后需要一些展示类课程的学习，包含了空间设计和投影技术的相关知识。

（3）课程目标和解决的问题

课程完成后，要求学生能够完成实景动画的创意，能够结合环境和产品实物，针对其特性进行构思和创意。并能够独立完成实景动画的制作，在要求的展示空间中进行动画的呈现，并说明该动画能够实现的功能。通过该课程，学生能够对实景动画的应用方式和范畴有一定认识，同时对新媒体的展示和传播有较为深刻的理解。

2.教学设计的内容

采用课堂教学和项目实践相结合的方式，针对用户的实际问题，提出实际的解决方案，并展示研究的成果。

（1）阶段一 与用户沟通，实际了解用户需求

该部分课程内容通过模拟会谈方式解决如下问题，形式可以是（座谈会、报告演讲、设计产品的参观等），参加双方是学生、教师、行业专家、模拟用户或“客户”等。

A 该展示空间的设计内容想要表达什么；

B 展示空间的展品想要展现何种概念；

C 如何用数字媒体对其进行辅助阐述和视觉展现。

（2）阶段二 师生的前期研究和探讨

该阶段主要内容为根据第一阶段要解决的问题，师生进行沟通交流。需要讨论拟定的问题如下：

A 思考怎样的媒体展现方式来体现展品的特性；

B 怎样通过数字媒体体现展示空间效果；

C 数字媒体创作的技术和所需要的设备研究；

D 如何叙事和创意来展现展品背后的文化内涵。

（3）阶段三 进行创意提案，获得用户的反馈

通过本阶段的训练帮助提高学生的表达能力，和问题应对的反应能力。

A 对研究的成果形式与需求方进行解说（形式可以是报告会、讨论会等）

B 获得需求方的意见和反馈。

（4）阶段四 创作、研究和实践

根据自己设定的方案和目标，进行数字动画的创作和研究。

A 展示产品的拟人化和自我表述；

B 展示产品的第三方叙述模式；

C 运用室内空间的数字媒体叙述方式；

D 投影和复数屏幕的展现方式

（5）阶段五 成果展示阶段：

进行成果展示（社会展示或校内作品展示）

A 社会展示

组织或参与面向社会的展览，可以作为专题展览，或是以行业协会相关展览的辅助内容部分。

B 校内展示

在校内展厅进行面向全校师生的成果展示。

C 线上展示

以视频的形式进行在线流媒体展示，可以是视频门户网站或新媒体形式进行传播。

3.课程研究方法

与相关专业方向相结合，进行以下课程内容的实验研究：

（1）通过对动画、音频、图片、文字等媒体加以组合应用，深度挖掘展览陈列对象所蕴含的背景、意义。实现普通陈列手段难以做到的既有纵向深入解剖、又有横向关联扩展的动态展览形式，促进观众视觉、听觉及其他感官和行为的配合，创造崭新的参观体验，从而最大程度领略展览设计和产品设计的意图。

（2）新科技和硬件的实验研究：投影、分屏等方式的多媒体展现。例如分层投影面来表现不同空间的内容，如果被投射物体本身就是有层次的，运用这个物体的起伏变化进行叙事的多层结构。

（3）创作内容本身的革新：影像空间叙事，运用投影叙事来表现空间和产品的细节，在展示空间中的呈现更多的想象力。

四、教学设计的特色

1.创新与价值

对应用于展示空间实景动画教学设计的创新价值主要体现在三个方面：

（1）空间设计创意和数字媒体创作领域的跨界融合。

（2）为两个领域的发展各自引领新的出发点，开拓新的创作形式。

（3）为数字媒体视听语言寻找新的创作研究方向和表现形式。

2.教学前期探索和实践

对于实景动画的教学设计工作，运用了大量前期教学实践和探索的过程经验，使教学设计工作有较为坚实的基础。

（1）专业发展瓶颈的认识

室内设计和环境设计通常都以现实产品为主，缺乏动感，具有想象力的表现形式。尤其不擅长叙事，使得用户难以了解设计背后的故事。设计师只能通过自身的产品传递观念，而这容易被非专业的观众所忽视。

同时，传统数字动画的展现形式也过于平面，缺乏空间感，不能产生与观众和观众所在空间的互动，造成了一定的审美疲劳。

（2）教学成果和创作的展示

2015年5月28日在上海半岛湾创意产业园区举办的多媒体毕业设计展上，将数字媒体和空间展示进行了一次大胆的尝试。叙事功能较强的数字微电影，用投影方式在产品装置上的方式进行故事的阐述。通过数字媒体内容营造的故事赋予该实体以新的意义，同时体现数字媒体在空间中的叙事可能性。这次展览创作为本教学研究进行了前期阶段的探索，获得了较为宝贵的经验。

（3）商业展览，行业展示

实景动画能够对室内空间和家装产品带来新的表现力，例如加入音乐、影像和动画等来丰富展示讯息传递。充分掌握多媒体展厅空间策划设计，使之发展成为更为综合、丰富的新型传播媒介。笔者参与2016年上海软装设计协会举办的海派软装设计展，所设计的数字动画《无极魔方》与展品合作展出。此次合作和交流对行业和市场在展示空间和效果需求上有更直接全面的了解，在教学设计环节中也将根据现实需求进行细化设计。

五、学科的未来展望和教学设计的改进

随着更多行业对于空间展示的新认识，展示中新媒体的运用将会越来广泛。沉浸式体验的诉求环境下，媒体与空间发生着更为密切的关系。动画媒体的展现平台被释放的空间中，观众的观影形式会发生很大的改变。观众很很大程度的参与到动画中，这时对动画媒体的创作和呈现有着新的要求，传统的动画创作方式和流程会发生较大的改变，叙事的手段也会发生转变。

另一方面，空间展示对于媒体的以来已经初露荷尖，舞台和展览等公共场合已经大量的使用多媒体技术，但在VR、AR等新技术加入以后，展示的方式有会区别于前，这里又有大量的艺术形式会脱颖而出。动画艺术有着悠久的历史，其独特的魅力会渗透并服务于各行各业，并随着其它形式一样，不断地伴随着演变和革新。

同济新媒体艺术国际中心.大型展示中的新媒体艺术：上海世博会主题馆之"城市足迹馆"研究[R].上海： 同济大学出版社,第1版.2010.43.

本文为中国美术学院课题“应用于展示空间的实景动画教学设计”（YB2015005）的研究成果之一。