游戏法在高中体育足球教学中的运用探析

2017-07-15陈艳波

运动 2017年15期

关键词：球门足球教学法

陈艳波

（广州市番禺区象贤中学，广东广州 511483）

游戏法在高中体育足球教学中的运用探析

陈艳波

（广州市番禺区象贤中学，广东广州 511483）

伴随着新课程教育教学的落实与深化，学生体能素质教育得到了重视。新课程背景下，体育教学中强调学生身体素质的提升，成为高中体育教育重要内容。对此，笔者尝试在高中体育足球教学中融入游戏教学法，继而增强学生体育锻炼和终身体育意识，提升身体素质，提升学生足球水平。

游戏法；高中体育；足球教学；应用

高中是每个学生的人生转折阶段，关乎着未来发展。高考深深烙印在学生心中，学生学习压力重、课堂氛围紧张。而只有体育课程能够帮助学生缓解压力、放松心情。不过，其真正教育目标并未达到。对此，需要教师在体育教学中创新教学方法，以足球教学为例进行游戏教学法的融入，能够确保学生在缓解压力的同时达到体育教学目的，实现寓教于乐。

1 体育足球教学现状

现阶段，体育足球教学多为教师讲解，学生照做的教学形式，课堂氛围枯燥、无味，学生没有较多参与性。此外，由于升学压力影响，使得学生多不愿投入到足球学习中，身体素质越来越差。对此，进行体育足球教学创新成为当务之急。体育课程不同于语文、数学、化学等学科，体育教学有着其自身的特点，且多为室外教学，使学生能够在外部环境下放松心情、缓解学习压力，进而更高效的投入到文化课学习中。体育教学有着一定的缓解作用，但其有着自己的教学目标。现阶段教学中，大部分高中体育足球教学更注重技术水平的提升，教学实施缺少明确的目标和计划，较为盲目。例如，在很多学校的足球开始训练前，多会先让学生跑两圈，以求达到热身效果。殊不知，这种硬性教学形式将会消耗学生较多体力，继而没有更多精力投入到足球练习中。长此以往，学生就会失去对体育学科的积极性。

2 游戏法融入高中足球教学作用

2.1 激发学生学习兴趣

在足球教学中融入游戏教学法，能够调动学生学习兴趣，主动融入到课堂学习中。同时，游戏教学也有助于构建轻松、和谐的教学环境，使学生能够放松心情、放下压力，以饱满的热情投入到教学中，调动学生主观能动性。在游戏教学中，学生发散思维，大胆尝试、发挥自身特长特点，有助于学生思想意思的激发。

2.2 提升学生足球技能

游戏教学法自身带有娱乐性，有着较强的吸引力和带动力，能够激发学生教学参与性，继而满足个性需求。足球教学时，教师通过简单的游戏规则和教学目标的融合，继而实现教学目标。同时，以游戏的形式进行教学，让学生在游戏中就能够提升足球水平，为后续足球学习打下坚实的基础。

2.3 拉近教师与学生的距离

游戏教学中，教师与学生共同互动继而拉近教师与学生的情感，教师与学生处于平等身份，学生将教师当作朋友且相互信任。基于这一良好关系，扩大教师与学生交流空间，突出学生主体的地位，继而拉近教师与学生的距离，让学生能够在和谐、欢乐的环境下快乐的学习。

3 游戏教学法在足球教学中的应用

将游戏教学法应用在足球教学中，有助于学生兴趣的激发与提升，对教学质量和教学效率的提升具有重要作用。应将游戏贯穿于足球教学全过程。例如，教学准备、教学过程等多个环节。对此，笔者根据实践经验，就游戏教学法在教学中的应用进行简单列举。

3.1 足球教学准备

足球教学前首先需要进行热身活动，而以往教学中多数为学生环绕操场跑步。这样的热身形式大多学生较为抵触，同时还会消耗学生较多体力。对此，通过游戏教学法能够有效解决这一问题，让学生积极主动的投入到足球学习中。例如，学生自由组合分为2队，即前队与后队。后队同学追赶前队同学，后逐渐减速慢跑，换前队同学追赶，这样在相互追赶中达到热身效果。或是，在教学前，教师可以结合学生身体状况分为两个小组，在小组之间画出中心线在2队身后画出安全线。2组学生和中心线保持相等距离，等待教师指令。首先，由一组同学追赶，跑步方向为该组安全性，达到安全线即为胜利，而没有达到被抓的每个同学为对方加分。在这样一种环境下更助于学生课前热身，调动学生课堂积极性，为后续教学奠定基础。例如，足球通过3对3游戏教学形式，对提升学生学习兴趣与对抗中射门精准性具有帮助作用。具体步骤为：每队3人，在足球场上顺着两边线向内画出约3m宽的区域，在这个区域中放有8个等距30cm的撞柱。首先，从中心线开始，一组队员防守本队的撞柱，同时击倒对方的撞柱。如果丢球则为犯规；如果球超出接线外或是撞柱，则失去控球权利，不可进入柱区，被击倒的撞柱，留着表明得分。其游戏时间为20min，哪一队击倒对方撞柱多则为胜利。若在20min中对方全部撞柱，则停止游戏，宣布胜利。

3.2 足球教学过程

想要更好的达到教学目标，教师不可仅进行理论知识讲解，也要通过游戏教学提升学生积极性，继而培养学生合作意识，让学生得到全面发展。例如，把学生划分为多个小组，一组学生用脚运球，一组学生阻挡，哪一组运球距离最长即为胜利。通过该种教学形式，不仅提升了学生足球技能，更能够调动学生积极性。或是，学生2人1组，一人踢球计数，另一人监督。随后，学生进行位置转换，踢球最多的学生进入到下一步比赛中。通过这种游戏形式让学生在轻松、和谐氛围下学习，相对于传统教学形式效果更佳。例如，反弹进门。4对4足球游戏教学中，能够提升学生射门技巧和参与性。一队选择4人，在足球场两侧线位置设置面高1.5m×6m的挡板，距离挡板6m位置放置一曲棍球门，球门对向挡板。在游戏中，一方由球门顺着长线一端开放，当2组抢到球后则转换控球权全；射门反弹后，球要在球门延长线后区域。此时，球员方可碰球，球反弹超出接线，由防守方顺着长线重新开球，防守方犯规则攻击方在违规区域直接任意球。无防守队员。其游戏教学时间为上半场20min，下半场20min，哪一队进球多即为胜利。

3.3 足球课后教学

足球课后教学主要以恢复学生身体负担为目的，使学生肌肉放松、放松心情。对此，在课后教学中适合进行低活动量的游戏。例如，学生结合该节教学内容感受，在篮球教学结束前学生自主组队。这样一来，对学生思维创新与创造具有有力作用，帮助学生放松心态，在和谐、快乐的环境下完成足球学习。劳逸结合更有助于学生高效的学习，缓解教学中的亢奋情绪，进而精力充沛的融入到下一堂课程中。

足球教学中主要对学生脚内侧踢、停球技术等进行技能训练，也是体育足球教学的重要内容。因此，还需要教师给予一定重视。通过引入游戏教学形式增加教学趣味性。例如，活动球门教学中，每队选择5人参与游戏。在足球场地中各方设1个球门，球门由2名队员组合。每队选择1人，2人身扛1根2m长横杠，作为门柱。球门不断地移动，抗杆人员可以进行身体变化缩小球门，不可站立不动或是躺下。首先，一方进行攻击，当抢到球或是超出接线后，转换控球权。不管任何一队进球，继续比赛，在球门两端都能够射门得分。比赛共5局，每局5min。每局均按照顺序变换队员交替做门柱，直至第5局，球进门最多人员为胜利。