高中英语听力教学优化策略

蔡艳

【摘要】随着经济全球化趋势的进一步加深，作为世界上使用范围最广的语言，英语显得越来越重要。我们要想在这个趋势下更好地发展我们的经济，英语的学习就显得尤为重要。而作为高中英语老师的我们就有责任、有义务帮助学生学习英语、学好英语。而听力教学一直是高中英语教学的重点、难点，接下来，我将结合自己的教学经验，对于如何优化高中英语听力教学提出几点自己的建议。

【关键词】高中英语 听力教学 策略

我们要想发展我们的经济就要顺应经济全球化这一时代发展潮流，而想要顺应经济球球化的趋势，就一定要学习英语、学好英语，将我们的好产品、好技术推广出去，在国际市场占据自己的一席之地。作为高中的一门重要课程，英语一直都受到了教育部门、英语教师、学生本人以及学生家长的重视。然而，尽管师生在英语方面都已经花费了大量的时间与精力，但是其效果却并不明显，尤其是在听力方面。而如果一个人只是会做英语题目，而不能说好英语，那么他的英语考试成绩再好也是没有实际意义的，而要想提高自己的口语能力一定要提高听力能力，不听懂别人讲话也就难以与人交流。但是现在的很多高中生要不就对英语学习没有兴趣，不学英语；要不就是花费大量时间却没有取得相应的成果。那么，在现在的这种艰难的情况之下，该如何去提高学生的英语听力能力呢？ 于是，我在这里提出了几点个人的建议。

一、注重词汇的积累，夯实基础

在对学生的英语教学过程中，我们很容易发现学生的词汇基础不牢固，很多内容学生听到了，却不知道是什么意思。而词汇是英语学习当中的基础，是单词组成的句子。如果要提高一个学生的英语听力能力，那么就必须要增加他的词汇量。在听听力之前，一定要有一定的词汇量才能看懂题目，才能知道自己要听的重点是什么；在听完之后，只有知道单词的意思，才能知道自己听到的具体是什么。而记单词这个事，对于大部分学生来说都是一个枯燥无味的事情，大部分的学生都不重视单词，就算知道单词的重要性也不愿去记单词，很少有学生非常积极主动地去记单词。所以，作为一名英语老师这个时候就应该激发学生对记单词的兴趣，让他们爱上记单词，从而提高学生的词汇量。从积累词汇开始做起，从基础做起，这对于提高学生的英语听力能力是非常有效的。

二、培养学生听听力的兴趣

兴趣是最好的好事。一个人要想学好一种东西，兴趣是非常重要的。因此，要想提高学生的英语听力能力，就要让他们喜欢上英语听力。在以前的课堂中，我们只能通过课本进行教学，现在我们可以利用多媒体技术丰富我们的课堂，使课堂更加生动有趣。我們可以组织学生观看英语影视剧或者赏析英文歌曲等等。比如：我曾经推荐学生看迪斯尼的喜剧《好运查理》，这是一部情景喜剧，相较于其他的美剧，这部剧尺度较小，轻松幽默，还可以帮助学生释放压力。我还组织学生观看了电影《模仿游戏》，这部电影改编自安德鲁·霍奇斯编著的传记《艾伦·图灵传》，讲述了“计算机科学之父”艾伦·图灵的传奇人生，故事主要聚焦于图灵协助盟军破译德国密码系统“英格玛”，从而扭转二战战局的经历。这类题材的人物传记类电影，国内很少，学生观看是会觉得新鲜有趣。另外，在每天上课之前，我还组织学生们每天课前三分钟，赏析一首英文歌曲。这几种教学形式的采用，不仅能够帮助学生积累词汇、语法，还可以提高对英语听力学习的兴趣和积极性。

三、重视音标，矫正发音

在学生平时英语朗读或者回答问题的时候，我们都能很容易发现很多学生的英语发音存在着很大的问题，对于很多单词都不能读准。而如果自己的发音不标准，学生在听听力的时候就很难准确判断自己听到的具体是什么，因此，纠正学生的发音对于提高学生的听力能力具有重要意义。英语单词的数量非常庞大，我们不可能把每一个单词的读音教给学生，而学生单词发音不准，很大一部分的原因就在于很多学生对于英标没有掌握好。所以，我们就需要把英标教给学生，帮助他们纠正发音。

四、对听力错误方法进行纠正

1.听前不读题。在进行英语听力之前，一定要养成读题的好习惯，这样才能知道自己需要听些什么，听力内容可能是什么，以便于后面的做题。所以，老师一定要培养学生听前读题的好习惯。老师可以在进行听力训练的时候，给学生读题时间。时间到了之后，要学生不看文本，说出题目内容。用这种方式，让他们养成读题的习惯。

2.听时“断章取义”。很多学生在听听力的时候，只注重其中的个别单词，然后根据这些单词去进行选择。其实，这是一种十分不可取的方法，可是很多学生并没有看到其中的坏处。因此，老师可以选择一些这种不可只听关键词的题目进行针对性训练，让学生知道这种方式的错误之处。

总之，英语听力是英语学习之中非常重要的一部分。因此，我们老师一定要重视对学生英语听力能力的提高，着重训练他们的英语听力。随着我国国际化程度的加深，我们一定要重视英语，重视英语听力，我们老师要帮助我们的学生，使他们跟上时代发展的步伐。

参考文献：

[1]张慧峰.浅析高中英语教学中如何提高学生的听力水平[J].神州（中旬刊），2014（2）.

[2]刘翠.高中英语听力教学的困难与对策研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（2）.