论高中英语教学中的文化渗透

【摘要】本文从高中英语教学文化渗透的内容入手，着重分析了英语教学文化渗透的影响因素，并探索了英语教学文化渗透的策略，以加强英语教学的文化渗透。

【关键词】高中 英语教学 文化渗透 策略

学生文化意识培养是新课改下英语教学的重要目标，与学生英语语言技能的培养同等重要。在新课改英语教学目标要求下，学生文化意识培养受到高中英语教学的高度关注，高中英语教学积极开展文化渗透。但是，由于英语教学中的文化渗透发展时间较短教师、学校和学生对文化渗透的认识不足，英语教学文化渗透还存在着一定的问题需要高中英语教学完善。研究高中英语教学中文化渗透不仅有利于培养学生的文化意识，而且对学生的综合英语能力和英语素质的培养有着深刻意义。

一、高中英语教学文化渗透的内容

1.社会准则。首先，称呼语。称呼语在英语国家有着重要的社会功能，能够反映一个国家的民俗和文化。英语的称呼主要称呼教名，称呼姓氏的情况较少。而且，英语中可以使用同一称呼来称呼职业。另外，英语还可以采用头衔加姓氏的方式来称呼；其次，问候语。问候语主要用于寒暄，重点并不在问候的内容。英语国家的人经常用“Hello”、“Hi”、“How are you”等进行问候。另外，英语国家的人们也可以讨论天气来进行问候；再次，告别语。英语国家中的告别语主要使用“Bye”、“See you then”等告别；最后，电话用语。英语国家人们的电话用语习惯表明自己的身份，当对方所找的人不在的时候，会主动询问对方是否要留言。

2.价值观念。首先，称赞语。英语国家的人们在表达称赞的时候十分直接，会直接赞美他们所认为好的事物。并且，英语国家的人们经常不使用谦逊语言，如果有人赞美，他们通常会用“Thank You”来表达感谢；其次，致谢语。英语国家人们无论是对朋友、陌生人还是亲人都经常使用“Thank You”表达感谢，如果受到对方帮助没有表达感谢则会被视为不礼貌；再次，致歉语。英语国家人们在做错了事情的时候需要向别人进行真诚的道歉，而对方在回答没关系的或不介意的时候通常使用“Forget it”、“Never mind”等回答。

二、高中英语教学中文化渗透的影响因素

1.教师因素。新课改要求教师转变教学方式和教学理念，重视英语教学中学生文化意识的培养。但是，在短时间内转变教学意识对高中英语教师来说是一个巨大的挑战。英语教师习惯了应试教育理念，不了解新课改下的教学理念，甚至对新课改教学理念抱有怀疑态度。另外，英语教师的自身素质与新课改要求的教师素质有着很大的差距，在应试教育模式下，英语教师的教学任务较重，课堂讲解时间严重不足。并且，很多学校要求英语教师尽快结课，留下充足的复习时间。在这种情况下，英语教师只能采取满堂灌的方式以完成教学任务，没有时间在教学中进行文化渗透。另外，部分英语教师的文化意识淡薄，只重视学生对英语词汇和英语语法的学习，强调学生英语技能的掌握，忽视了学生的文化意识培养，没有在英语教学中为学生讲解英语国家的相关文化。

2.学生因素。首先，高中生的英语文化意识培养与英语语言输入和输出有着密切联系。但是，高中英语教学十分重视学生的知识性联系，忽视了学生的探究性学习，将英语知识与英语文化相分离，导致学生在英语学习的过程中缺乏对英语文化的了解；其次，部分学生的英语学习目的出现了偏差，以提高英语成绩为主要目的，缺乏对英语文化的了解和积累，严重影响英语教学中的文化渗透。

三、高中英语教学文化渗透的策略

1.课堂教学。首先，高中英语教师可以在语法教学和词汇教学中渗透英语文化，积极向学生讲解英语词汇和语法的文化内涵，让学生在了解英语文化的基础上掌握英语语法和英语词汇。并且，英语教师在渗透英语文化的过程中应注重中西文化的对比，积极向学生介绍同一词汇的中外文化差异，培养学生的文化包容意识；其次，高中英语教师应积极运用教材课文进行文化渗透，深入探索高中英语教材中所涉及的西方文化，并将西方文化与教材知识相结合，让学生在学习教材知识的过程中加强对西方文化的了解；再次，高中英语教师应积极运用英语阅读教学渗透英语文化，让学生通过英语阅读材料了解相关的英语文化，深化学生对英语阅读材料的理解；最后，高中英语教师还可以运用多样化的教学方式来进行英语文化渗透。例如，高中英语教师可以为学生播放英语电影、向学生展示英语国家实物和相关的图片，让学生了解无形的英语文化知识，加强学生对英语文化背景的了解。

2.课外学习。首先，高中英语教师可以开展英语广播进行文化渗透，选择适合高中生英语水平和心理特征的英语文化内容开展广播，加强学生的英语文化学习；其次，高中英语教师可以组织学生进行课外英语阅读，并为学生推荐合适的英语文化读物，让学生在课下阅读中了解英语文化，培养学生对英语文化的兴趣；再次，高中英语教师可以通过组织开展英语文化竞赛、英语角等方式进行文化渗透，让学生在活动中加强对英语文化的学习；最后，高中英語教师可以组织学生开展英语文化专题探究，让学生通过自主搜集文化材料和自主探究的方式深入了解英语国家文化。

参考文献：

[1]李艳虹.高中生跨文化交际意识与能力的培养[J].厦门教育学院学报.2006（02）.

[2]刘志琴.利用新教材培养学生的跨文化交际能力[J].中山大学学报论丛.2005（04）.

作者简介：王金芳（1968.9-），女，回族，河北唐山人，河北唐山外国语学校德育处主任，高中英语教师，职称：中小学高级教师。