凸显学生课堂主体地位，创新初中英语口语教学形式

夏杰

【摘要】语言的学习是为了交流打基础。口语作为语言教学的一部分，在英语教学中占据着重要的位置。传统的英语教学当中，学生进行口语交流的机会很少，大多数情况下也只是简单的念一念单词，读一读课文，并且，绝大多数学生都没有养成主动进行英語口语交流的好习惯。新课改下，学生的英语实际应用能力越来越受到广泛的关注。英语口语能力的提高，关键还在于不断地练习，这还需要老师充分调动学生的主体性，让他们敢于说、喜欢说，并且还要多说。

【关键词】英语口语 创新形式 凸显学生主体地位

一、用游戏的形式，激活英语口语课堂

游戏对于调节课堂的氛围有突出的效果。游戏应用于口语教学，可以提高学生的主体参与意识，让学生始终保持在一种兴奋的状态，提高教学效果。如在学习《Vegetables and fruit》一节时，我让学生4个人为一组，合作猜单词，其中两个人负责解说，另外两个人负责猜单词，并且采用计时的形式，看哪个小组在规定时间内猜出的单词最多，即为获胜小组。解说的学生要用英语来形容卡片上的单词，但是语句中不得把包含这个单词。如遇到“tomato”一词，解说的学生是这样形容的“It is very round and very red”.另一名学生猜词的学生马上回答：“apple”。负责解说的学生意识到对方偏离了轨道，马上否定了对方的回答，并且补充道：“Tt is very sour.”猜词的学生也马上转变了思路，准确的说出了“tomato”。在时间的限制下，学生们感到紧张而又刺激，玩的不亦乐乎。在紧张的气氛中，学生在大脑中快速的搜索词汇、组织语言，并大声地说出来，充分锻炼了自己的口语表达能力。游戏的形式让口语课堂变得活跃而又高效。

二、小组讨论活动，为学生营造英语环境

目前学生口语表达能力不强的根本原因就是说的太少。学生平日里习惯了说汉语，用英语交流感觉费时又费力。由于惰性使然，大家都不主动锻炼自己的口语能力。久而久之，口语能力就越来越差，形成了一个恶性循环。要改变这种现状，老师就要首先为学生创造说英语的空间和时间。

给定一个题目，让学生用英语在小组内讨论就是一种不错的说英语的形式。前两年的网络流行语“世界那么大，我想去看看”，成为人们茶余饭后的话题。相信每一个人都有走遍全世界的梦想，对于初中的学生来讲，更是如此，他们渴望去领略不一样的风土人情。那我们就可以以“旅游”为话题，让学生通过讨论制定一个国庆7天旅游计划。制定旅游计划，旅游地点是最大的争议，也最具有讨论性。有的学生喜欢苏杭，并用英语说出了那句谚语“Up above there is heaven，down below there are Suzhou and Hangzhou.”有的学生梦想着去西藏看一看，他的理由是“Tibet has a natural beauty.”学生们讨论的都很兴奋，都努力用自己的观点说服对方。在这过程中学生不仅积累了词汇和句式，还锻炼了反应速度和表达能力。

三、角色扮演活动，培养交际能力

在以往的教学当中，老师通常让学生机械地重复课本上的对话内容，枯燥而又乏味，学生参与情绪都不高。为了增加课堂的新鲜感，让学生获得不一样的体验。老师可以设计各种各样的情景剧，让学生体会当演员的感觉。

以日常的生活起居为例，把情景剧搬上教室的舞台。如中午休息时间，几个人女生在宿舍讨论自己喜欢的季节的情景剧。从班级中抽选四名踊跃报名的女生，为大家进行即兴表演。表演开始了，四名学生在各自忙着自己的事情：小红在照镜子，小兰在看课外书，小青和小黄在打扫宿舍的卫生。小红首先开始了话题：“I dont like summer.It makes me Tan. I like spring. Everything comes back in spring .” 这时小兰说话了：“I like summer .Summer is the season of all things.”接着小青和小黄又分别表明了自己的观点，她们一个喜欢收获的秋天，另一个喜欢飘雪的冬天。四个人代表四个不同的季节，各自诉说着各个季节的特色。台上的学生充分体会到了表演的乐趣，台下的学生看的津津有味，每个人的积极性都被充分调动起来。此外，老师还可以设计男生宿舍讨论体育赛事的情景剧，学生排队买饭的情景剧等等，这样每个学生都能够有参与表演的机会。情景剧的形式不仅打破了沉闷的课堂氛围，它逼真的效果还锻炼了学生的英语口语实际应用能力。

四、主题辩论活动，活跃学生的思维

辩论赛大家都见过，但是用英语来辩论的形式却很少见。为了活跃学生的思维，让每个人都能体会到辩论的乐趣，老师可以开展多种形式的辩论赛。可以把全班同学分为两个派别，正方和反方，也可以从班级中抽选几名学生作为辩手，为大家呈现一场精彩的辩论赛。为了提高辩论的效果，老师要事先把辩论题目告诉大家，让正方和反方同学充分利用课余的时间搜集对自己有利的资料。如以辩题“电子书比纸质书更好”展开辩论。正方同学认为电子书更加经济和方便，并且环保。反方同学则认为，纸质书更具收藏价值，可以增加人的阅读感。虽然双方学生在辩论中争得面红耳赤，但是每个参加辩论的人都得到了锻炼，他们的胆量和口语水平都有所提高。

总之，要让学生在口语教学中充分发挥主体作用的优势，老师就要不断的推陈出新，丰富课堂的教学形式，让学生在享受课堂的同时，英语口语水平不断上升到新的台阶。

参考文献：

[1]张丽.初中英语口语教学模式浅探[J].教学理论与实践，2014 （7）.

[2]白俊.初中英语口语教学中的问题及对策[J].宁夏教育，2012 （12）.