新课程视角下小学英语学科核心素养的培养

周结维

【摘要】《英语新课程标准》指出：以学生的终身发展为本，关注学生的情感，提高学生的素养是英语新课程设计的基本理念之一。本文主要就如何在小学英语教学中培养学生的素养进行探讨。提出英语教学中培养学生学科素养的一些具体做法。

【关键词】英语新课程标准 英语教学 学科素养

一、引言

英语教学应如何顺应课改的要求，将新课标的理念和教学接轨，在教学中着眼学生的人性、人格发展，提高学生的基本素养和培养学生的可持续发展能力呢？笔者尝试结合自身的教学经验就这个问题提出个人的拙见。

二、培养学生学科素养的途径

结合教学经验，笔者认为以下四个“I”和四个“H”，是有效提高小学学生的英语学科素养和培养学生的可持续性发展能力的途径。

1.着重教学活动四个“I”，培养学生学习能力。

（1） Individual（个性化的）

—To think or do things in their own ways，rather than imitating other people.

（与其模仿他人，不如展示自己的独特）

（2）Imagination（想象力）

—To make the students imagination run wild.（放飞學生的想象）.

在教学中，引导学生结合自己的经验，适当地放飞思维与想象，有利于学生创造独特、新颖的新形象。

（3） Interactive（互动的）

—To have the students to talk or discuss in groups，so that they can learn or influence each other. （通过小组活动，让学生互相影响互相学习）

我经常运用外语相互式积极学习法（interactive learning），组织学生进行小组活动，为学生学习英语提供了自然的互动环境。通过生生互动和师生互动的活动，让学生在学习的同时学会与人交往。

（4） Inspiring（激励的/启发灵感的）

—To make the students to feel strongly interested and enthusiastic.

（充分地激发学生的学习兴趣和热情）

使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有个名人也曾说过：“没有激发学生的兴趣就进行教学就像捶打一块冰冷的生铁”。

2.践行四个“H”，培养学生思维能力。

（1）Humanity（人文）

学习环境人文化，构建和谐课堂。

个性解放、思想自由是人文思想的内涵之一。陶行知说：“真教育是心心相应的活动。”新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，所以师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。在教学过程中，我每次都试图努力营造一个平等、信任、理解、尊重和和谐的人文课堂环境。

（2）Harmony（和谐/融洽）

—To have a harmonious relationship（和谐关系） with the students，so we wont get harm.（不会受到伤害）

（3）Horizon（眼界）

—To broaden（开阔） the students horizon（视野），enlarge their vocabulary （扩大词汇量），so that they can learn more things besides the knowledge from the textbooks.

（4） Humor（幽默）

—To be humorous can help us win the students hearts.（幽默可以迷倒众生）

美国教学研究专家赫修特在《教学艺术》中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感的结晶。

3.深入钻研英语教材，挖掘隐含的素养因素。英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才。例如：当学到词组：walk the dog

（遛狗） 时，我告诫学生在户外遛狗的时候要清理狗狗的“便便”，因为没有人喜欢这样的“狗屎运”；当学到“throw

（扔）”的时候，我指出高空砸物的危险性，因为没有人想要这样的“头等奖”；学到教make a lot of money（赚大钱）时，我讲述了另外一些表达：make handsome money（赚大钱），make easy/dirty money（发横财）.以此教育学生诚实做人：Dont make easy/dirty （肮脏的）money. Make decent（正当的） money；当学到到“angry”和“worry”的时候，教育孩子们在生气或者担心的时候，该用什么方式去发泄怒气，该如何缓解压力，如何做一个“身心健康”的人；当学到“乔布斯”的故事的时候，我教育学生要学习乔布斯的积极向上的进取精神，但也要学会如何“keep healthy（保持健康）”；当学到词组wait in line（排队）时，我给学生讲了一则关于明星鹿晗的新闻：鹿晗在微博上发布一张在上海与一个路边邮筒合影的照片。

4.开展多样活动，搭建素养培养平台。通过长期的教学实践，我发现通过组织看英文电影、每日名言、创编英文“三字经”、“唱英文歌”等多层面的活动方式，能够调动学生学习英语的主观能动性，促使他们产生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，获得一定学习成就，进而获得素养的熏陶。

（1）传统文化课。为了教育学生该如何保护和传承我们国家的“非物质文化”。我专门上了两节校级公开课，分别讲述关于Dragon Boat Festival（端午节）和paper-cutting（剪纸）的历史，并让学生当场包粽子和剪纸，充分展示他们的才艺。

（2）看英文电影。我经常利用托管课给学生看英文电影。如我给学生看了《里约大冒险》，教育学生要保护动物和大自然，刚好符合了六年级下册U4的内容：We have only one earth（我们只有一个地球）。

（3）每日名言。我让学生在黑板上每天更新一句英文名言或警句，潜移默化中，使孩子们学知识也学做人。

（4）创编英文“三字经”。我指导学生学习林克妈妈编写的《英文三字经》，利用早读的时间教学生读这些有趣的“三字经”。然后让孩子们自创“英文三字经”，培养了孩子们的自学能力，创造能力。

（5）唱英文歌。我经常教学生唱课外英文歌，特别是具有教育意义的歌曲。例如：我曾教学生唱迈克尔·杰克逊的Heal the world（拯救地球），这首歌被誉为“世界上最动听的歌曲”，是一首呼唤世界和平的歌曲。

三、结语

笔者结合多年的英语经验，通过多年的教学实践，深刻地体会到：如果我们真正将学生的素养的培养与英语教学有效融合，让学生享受中英两种文化的双重熏陶。既强调语言知识的习得，又注意素养的有机渗透，二者相辅相成，相得益彰，就达到了真正培养学生素养的目的了。

参考文献：

[1]国家教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.7.