在语文教学中有效培养学生的健康人格

张秋红

摘 要：在全社会呼吁素质教育的今天，实施素质教育就成了语文课改的必经之路，而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务。因此，在小学语文教學中必须体现寓德于教，培养学生的友爱思想、进取精神、集体主义和爱国主义精神。作为语文教师，应当把培养具有健康人格的社会实用型人才作为己任。

关键词：语文教学 有效培养 健康人格

我校的小学生有一大部分属于留守儿童，父母外出做工，由于隔代抚养，他们从小就养成了任性、散漫、懦弱、冷漠、浮躁的性格。在社会生活工作中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能够吸引人并得到人们的欢迎、认可的力量。语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的、得天独厚的优势。本文就语文教学中，如何有效地引导学生做一个心理健康、具有人格魅力的人谈谈我的做法。[1]

一、展现教师魅力，对学生进行健康的人格熏陶

乌申斯基说过：教师的人格魅力对学生的影响是任何教科书、任何道德、任何惩罚、任何奖励都不可替代的教育力量。教师的人格魅力是教师个性品质的表现，正直诚实、情绪稳定、乐观向上、风趣幽默的老师最受学生欢迎。教师情操高尚、人格完美，对学生会有较强的感染力、辐射力。凡是成功的教师，无不以人格之光照耀学生心灵，潜移默化地影响着学生的人格。[2]

作为一名教师，要用自己的人格魅力影响学生，成为学生学习的榜样，这样学生才能亲其师、信其道、在潜移默化中受到教育。首先，我在着装上注重形象，典雅而不失时尚是我的原则；其次，我热爱自己的教学工作，始终保持充沛的精力，激情洋溢的教学没有学生会抗拒；再次，我在多年的教学实践中发现：学生特别看重教师的3种能力：课堂教学能力、与学生的沟通能力、快速正确有效处理问题的能力。课余，我与学生一起到图书室看书，写评论、做读书笔记，并与学生互评。课堂上，我精心准备每一节课，对教材内容的侧重和取舍、对学生的知识层次和个性特点等都有详细的了解；上好每一节课，对每个教学环节都有预设，对可能出现的突发情况都有应对措施；每一节课后都坚持与学生交流沟通，清楚知识传输的效果，写好教学小结和反思。

二、挖掘教材精华，对学生进行健康的人格熏陶

小学语文教材范围相当广泛，有很多闪耀着人格魅力的作品，如：《秋天的怀念》、《老人与海》、《美丽的规则》等都是进行健康人格教育的美文。我在这些课文的教学中积极挖掘文章中的教育力量，根据学生的实际情况对学生进行健康人格的塑造。

我在教学史铁生的《秋天的怀念》一文时，我从细微处入手，引导学生体会“躲”“扑”“抓”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住母“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等描写母亲神态的词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。从而知道了今后应该好好学习、好好做人，用行动孝敬父母；在讲列夫 ·托尔斯泰的《穷人》时，我跟学生一起感受渔夫与桑娜宁可自己受苦也要帮助他人的崇高品德，从小说中人与人之间相濡以沫的感情，学会珍惜生命，感悟人性的善良；在教《怒吼吧，黄河》时，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创作激情和革命激情。要学生结合自己的感受，联系时代背景来谈《黄河大合唱》的创作的重大意义。学生的激情高涨，热血沸腾，我抓住时机，让学生面对两位民族的骄子，倾诉自己的一腔爱国情，使爱国主义教育落到实处；通过学习《老人与海》让学生明白只有树立正确的生命信仰，忘怀得失，才能体味人生的博大与深沉，达到真善美统一的人生境界，才能真正珍爱生命、欣赏生命，勇敢面对生活中出现的各种困难，实现与自我、他人、社会和自然的和谐，感受到人生的意义。

三、开展实践活动，提升学生的人格 魅力

小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加的任务应当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”语文教师可以根据课文内容，开展多姿多彩的实践活动，充分发挥语文教学的思想教育和审美教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格。

第一、以单元教育为主题组织实践活动，让学生体会多彩人生。结合课文教学开展有益的主题实践活动，对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而教育学生更加欣赏生命、珍惜生命，体会多彩的人生。我在教授相关课文后，根据学生感知的实际情况开展相关活动。如：在讲到《西风胡杨》和《老人与海鸥》时让学生去组织和参与 “珍爱生命，绿色环保” 社会实践活动，引导学生从自然界中获取生命的力量，有意识地去唤醒学生热爱自然、敬畏自然、形成与自然友善相处的生命意识；学了《永生的眼睛》的文章之后，形成生命教育周，让大家以穿越时空的方式给温迪发短信，“温迪，我想对您说……”学生们懂得了怎样去面对挫折，笑对人生，珍惜生命；上完《为了五美元的礼物》后，形成亲情教育周，要求学生每天为父母做一件家务，说一句体贴的话语，学生明白了爱应该表达并体现在实际行动中。

第二、以重要节日为契机组织实践活动，如在重阳时节，我带领学生登高望远，激发学生热爱家乡大好河山的热情。在登高的过程中要求他们背诵平时积累的古诗、向同学介绍自己的家乡、向外地游客宣传客家的风俗和美食。整个旅程中同学们有相互鼓励、有自觉捡起游人随手乱扔的垃圾。学生在活动中感受师生友情、爱国、爱乡的热情，从人与人之间的真情的感受中唤醒善心。

此外，我还开展了“感悟经典”的诵读比赛，“美化环境从我做起”的主题班会，“拒绝毒品，珍爱生命”的手抄报评比活动，以及在母亲节开展的“爱，就要大声说出来”的感恩活动，这些活动让我们的学生找到了自信，懂得了感恩。

综上所述，只要我们语文教师在教学过程中能积极地渗透人格教育，就一定能使学生的生活温暖而丰富，使学生逐步形成健康的人格，成为社会发展的有用人才。

参考文献

[1]张瑞芳.在语文教学中如何塑造学生的健康人格[J].学周刊. 2011（13）

[2]肖聪.浅谈语文教学中健康人格的塑造[J].科技信息. 2013（18）