重基础促能力做好初高中英语衔接

钟才英

【摘要】笔者在几年高中教学过程中，深刻体会到学生在英语学科学习方面适应比较慢。学生抱怨说高中英语语法很难，听不懂，不理解；阅读材料中句子复杂，不会分析句子结构，看不懂；写作能力差，无从下手。笔者历经两轮大循环英语教学，再次轮回初中教学，针对学生在高中英语学习存在的这些困惑，抓住契机，在初中阶段，尽量让学生夯实语法知识、紧抓词块背诵、学会分析句子成分、加强阅读并提高书面表达能力，让学生进入高中阶段时，能更快地适应高中的英语学习。

【关键词】语法知识 阅读 写作 初高中过渡和衔接

随着高考改革方案提出，英语可能退出6月份高考历史的舞台，成为全国社会化统考。不同的人对英语成为社会化考试有不同的解读。有的人认为，英语不是主科，不再重要了，没必要认真学了。从多方面信息了解来看，明面上，英语不用统一在高三进行统考，但其竞争变得更加残酷。名校对于英语成绩有要求，这就促使学生不断提高英语成绩。改革前，英语成绩不好，可以用其它优势科目来拉分。改革后，英语成绩不好，甚至可能失去进入名校资格。有专家指出，在初中阶段，学生就应该夯实英语基础，高一参加社会化考试，为语文数学的高考腾出更多的准备时间。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化的重要工具。因此，在初中阶段夯实学生的英语基础，为高中学习英语的过渡和衔接显得尤为重要。下面，笔者结合平时初中教学的点点滴滴，谈谈做好初高中英语教学过渡和衔接的一些可行性做法。

一、重视语法教学

现代英语教学提倡淡化语法，强调为学生创造真实语境，在语境中学习语法。但笔者在英语教学中深刻体会到，还是要认真系统地学习语法。因为，我们没有学习英语的环境，学习中很多的问题还得靠语法知识来解释；阅读中长难句的理解也得要有扎实的语法知识；英语写作，更需要有强大的语法知识作为后盾。英国著名语言学家威尔金斯说过：“Without grammar little can be conveyed.”因此，在语法教学中，笔者在平时教学中注意以下几个方面。

第一，注意语法术语。许多学生，读了几年英语，听不懂基本的语法术语。初中的教师认为，语法术语不重要，中考不考；语法讲不讲也无所谓，因为学生听不懂。为了省事，直接告诉学生是固定句型或者搭配，背下来就行了。高中英语难度增大，很多讲解需要语法知识。学生不知道语法术语，听课就不知所云，因此在平时教学中不断灌输语法术语。如：词性部分，让学生知道n.代表名词，v.代表动词等等；句法部分，句子成分有主、谓、宾、定、状、补和表；简单句五个基本句型；并列句以及状语从句，名词性从句和定语从句；非谓语动词（不定式，动名词和分词）；初中八种时态名称；形式主语和形式宾语；虚拟语气和倒装句等等。

第二：重视构词法，注意词性转换。如：die v. dead adj. death n. His dog ___ yesterday. His dog is___ now. His dogs ___ makes him sad.

第三：在语法学习中，以旧带新，以便于学生更好地理解、掌握语法知识，突出重难点。比如，在学习现在完成时的时候，先让学生观察课文当中含有现在完成时的句子，通过老师的引导，学生得出现在完成时由has/have +done 构成，has/have是助动词，done为动词过去分词。为了更好理解has/have是助动词，助动词在现在完成时的作用，复习一般将来时态和现在进行时态的构成形式，指出will和be是助动词，由此学生理解了助动词和动词某种形式构成谓语。学习动词过去分词，先复习动词过去式的规则变化和不规则变化，掌握了动词过去式的构成，动词过去分词的构成就很简单了。学生在学习一种新的时态的时候，往往所有的句子都会用新的时态套用，因此，要学会正确运用，还得通过练习不断强化。学生容易混淆现在完成时和一般过去时态，在教学的过程中，不断强化學生记忆常见的用于现在完成时的副词和时间状语以及一般过去时的时间状语，特别区别just和just now、one year ago和since one year ago、in the past 和in the past a few years 时态的不同。除了用时间状语来区别使用这两种时态，还得从动作对现在造成的影响来判断。如：He works in China. He ___（study） in the USA for ten years.

学生一看到for+一段时间，很容易用has studied，但现在完成时强调的对现在造成的影响，表示现在仍然在做这件事情。如果现在没做，则表示过去曾经做过，用一般过去时。对于中国学生，学习现在完成时态最难理解和掌握的一点就是since +时间点，since+时间段+ago，since+从句，for+一段时间等时间状语的时，主句谓语要用延续性动词。如果是短暂性动词，则要转换为相应的延续性动词。以学过的borrow和lend转化为keep为突破口，学习其它的短暂性动词和延续性动词的转化。

二、强化阅读，灵活运用阅读材料

历年高考，英语阅读都是考试的重头戏，因此许多老师提出，得阅读者得天下，由此看出，阅读在高考当中的重要地位。目前，福州市英语中考题，也和高考接轨，一方面加重了阅读的比例，另一方面，阅读理解的设题由以前简单的细节辨识转化为信息理解。在平时阅读教学中，笔者通常有以下处理方式：

第一：教会学生一些阅读技巧，不是单纯地对答案。有些文章以设问句开头，目的是为了吸引读者的注意或者激发读者的好奇心，通常情况下，这类文章的中心就是作者对设问的回答。说明文和科普读物的文章，一般把结论放在第一自然段，然后按照事件的发展顺序来陈述。来源于网络的文章肯定有网址，或者有click点击这个词。注意文章的标题，因为标题就是文章的中心。留意作者的措辞，如果作者使用褒义的形容词，那么作者的态度是支持的或者积极的，反之亦然。代词指代，it，和that是前指代词，在前一句中找答案，this为后指代词，在后文中找答案。猜测词义题，不能孤立的看一句，要瞻前顾后地阅读文章，特别注意有没有but，and，so等并列连词。细节理解题，注意是否用了句型转换的方法，出题者往往用该词的同义词、反义词或者同根词来表达同一种意思。

第二：巧用阅读材料，拓宽学生的词汇量，加强长难句分析。借助阅读文章，一方面复习巩固已学词汇，另一方面，学生接触到许多和生活息息相关的词汇，积累更多的好词好句，拓宽词汇量。近几年高考很重视旧词新意，即一个单词在不同的语境中表达不同的含义。如hit，初中掌握“打，撞击”的含义，但在教材或者阅读材料中会出现高考中常考的含义。如：Typhoon hits Fuzhou every year.指的是自然灾害袭击It hits me that I have left my key in the office. 某人突然想起 Harry Pottery is a hit all over the world.非常受人欢迎的作品 纵观2013年全国各地中考试卷，阅读的难度有所提高。难度之一是阅读文章长难句增多，直接影响学生的理解。这就需要老师在平时的阅读中，对长句难句进行肢解，弄懂句子基本结构，找出主干去枝叶。逐渐地学生也学会分析长难句，对文章的理解扫除了障碍。

第三：多分析阅读文章的篇章结构，学习英文的写作特点。英语的文章很有特色，每个段落基本有中心句，中心句一般在句首，有时也在句末，每段的内容基本围绕着中心句而展开。为了使句子与句子之间更加紧凑，段落和段落之间逻辑性更强，作者使用先后次序、因果关系、转折关系、时间关系等等连词。

三、强化写作意识

写作作为语言技能的最高一级，并不是一蹴而就的，它有一个循序渐进的积累过程。在平时教学中重视语法，学生有良好的语法知识；在阅读中，体会英文篇章结构和写作特点；注意句子与句子之间、段落和段落之间的逻辑关系，恰当运用连词；学生平时注重词组句子的记忆和积累，写作能力的提高就水到渠成了。

课程基本理念指出英语学习具有明显的渐进性和持续性。它注重学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。作为初中的英语教师，只有踏踏实实抓好学生的基本功，夯实学生的英语基础知识，不断提高学生的阅读和写作能力，才能让学生更快地适应高中英语学习，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]《英语课程标准》2011年版.

[2]张玉翠.谈初高中英语衔接[J].学周刊.2014（04）.

[3]张黎.初、高中英语衔接教学中的误区与对策[J].四川教育學院学报.2015（08）.