翻转课堂及其在大学英语教学中的应用

马卫红

【摘要】翻轉课堂是一种新形态的教学模式，是对传统教学模式的改革。在教学中采用这种现代化的教学手段，能显著地提高教学水平，因而受到广大教育者的关注。翻转课堂由于具有很多优势，在高校教育中起着重要的作用。在英语教学中，翻转课堂能提高学生们的综合能力，全面提升英语教学质量。本文简要分析了翻转课堂对大学英语学习的作用，并具体分析了在实际的教学环节，翻转课堂的实际应用。

【关键词】翻转课堂 大学英语 教学 应用

在目前的英语教学模式中，很多高校仍采用传统教学模式，受缺陷因素的影响，传统模式影响了英语教学质量。翻转课堂在大学英语教学中的应用，从根本上实现了英语教学模式的改革，从传统模式向创新模式转变，促进了大学英语教学水平。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂，是一种创新型的教学模式，有时又被称为反转课堂。这种教学模式与传统的教学方案不同，学生需提前对老师讲授的内容进行预习，掌握相关知识，而在课堂上，主要是与老师或者其他同学进行互动讨论。老师则要针对学生的预习情况进行检查。这种教学模式锻炼了学生对英语的听说读写能力，对英语成绩的提高有促进作用。

二、翻转课堂对大学英语教学的作用

1.提高英语综合能力。由于英语课程是一门综合性质的语言科目，在实际的学习中，要掌握多方面的知识，在听说读写方面都要有系统的学习。因此，在实际的英语教学过程中，除了注意锻炼学生的听说方面，还要注意对读写的能力培养。但是，为了更好地促进学生的英语学习成绩，必须营造一个良好的英语学习环境，翻转课堂就提供了这样的一个英语学习平台。翻转课堂克服传统课堂受教材、环境及时间因素的限制，为所有的学生提供一个英语学习的机会，提高英语成绩，锻炼英语方面的能力。

2.施有助于学生提高对英语学习的兴趣。翻转课堂能活跃课堂气氛，丰富教学内容，并且不是简单地通过文字进行授课，而是通过音频和图画等，能给学生不一样的学习体验，让学生们在轻松的氛围内完成学习任务。翻转课堂中的互动模式能增加师生感情，让学生在和老师交流起来不紧张，敢说敢练。

三、翻转课堂在大学英语教学中的应用

1.课外语言应用能力训练。翻转课堂的实施充分发挥了学生的主体地位，有利于学生英语综合能力的提升，特别是在语言表达能力方面。与传统的英语课堂中，枯燥的知识讲解和记忆模式不同，翻转课堂能有效的将听说读写结合在一起，全面培养学生的英语综合能力。对英语的学习只有多交流多表达，才能形成学习的氛围。英语教师可以借助现代技术，通过让学生们观看视频或者图文资料，让学生们能够自觉地去了解词汇的使用语境，并鼓励他们去实际应用。在互动课堂中，学生们可以通过脱口演绎或者表演的方式将视频中的英语教学任务完成，并通过拓展训练，将英语内容进行深化，这样，能大大提高学生的英语应用能力。

2.多种形式的课内外活动。我们借鉴国外的先进经验，将翻转课堂分为三部分，先是幻灯片放映，然后进行模块讨论，最后是问题解决。我们利用现代技术提前将课堂内容发给学生们，让他们根据情况进行预习，并结合模块任务做好课前的准备工作。在课堂上，要充分利用起这短短的几十分钟，将模块内容认真讨论，锻炼学生们的英语表达能力和应用能力。课下，继续对未解决的问题进行进一步的探讨。这种教学方式开展了多种课内外活动，除了传授学生基本的英语知识外，还设计了多种学习任务，让学生们在活跃的课堂氛围内学到原本枯燥的英语词汇和语法知识，无形之中提升了英语水平。

3.个性化教学过程确保因材施教。传统的教学模式中，教师们为了最大限度的让学生们多学知识，在短短的40分钟内，一直处于讲解状态，希望学生能够吸收掌握，这样才能提高教学速度，加快进程。但是这种模式忽视了学生的个体差异，由于学生的发展不全面，一些优等生比较适应这种模式，而且能很快接受消化老师的内容，但是有很多学生由于基础差，并不能快速的理解知识，尤其是一些难懂的知识，如果老师只是一味地讲解，那么差等生不会的知识就会发生积累，导致英语学习成绩差。由于每个学生都是一个个体，都存在自身的差异性，因此，这种大面积的灌输方式不但没有提高英语的课堂质量，还让学生产生反感心理。翻转课堂的实施，全面贯彻因材施教的教学理念，通过学生的自主学习，让学生根据自己的实际英语水平有针对性的制定学习计划，发现自己的薄弱点进行针对性的练习，全面提高自己在英语各方面的能力。而且，课堂上教师的检查又能帮助学生发现自己的薄弱点，老师可以针对学生的实际情况进行一对一的训练，能补足自己的不足之处，比如，如果自己的英语听力掌握不好，就要多通过听力练习来锻炼自己，可以多听听英语广播等，促进自己全面提高。

四、结束语

翻转课堂在大学英语教学中的实施对学生的英语学习具有显著地促进作用。这种新形式的教学模式不仅传授了学生基本的英语知识，更锻炼了学生的能力，包括读写能力和自主学习的能力，同时还能提高学生对英语学习的热情，提高英语课堂教学质量。因此，这种教学模式更适应教育学的发展。

参考文献：

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[3]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013，（8）