英语语音教学

王晓华

一、英语语音教学的意义

随着全球信息一体化的进一步加剧，各国之间信息的交流变得更加频繁和迅速，而且信息交流的广度和深度也进一步加强。在这样的全球环境下，精通英语的各种人才，尤其是可以自如使用英语沟通交流的人才，在当今信息化的世界会起到促进信息化进程的重要作用。同时，从个人职业发展角度来看，精通一门外语尤其是英语，可依然个人有更强的竞争力，相应地也就可以获得更多的机会来促进个人成长和个人职业发展。因此，英语不论是对在校生还是在职者而言都是非常重要的。

而在英语学习中，语音学习是基础。没有良好的语音作为基础，英语学习就会遇到瓶颈。因为没有良好的语音，会阻碍后面的词汇学习和语篇学习，而且影响用英语进行沟通和交流。这样英语就失去了作为一门语言的作用—沟通交流的作用。

因此，语音教学至关重要。分析影响英语语音学习的因素，而且运用相应的教学方法，可以有效地促进语音学习，提高学习者的语音水平。本文就将从影响英语语音学习的因素和英语语音教学的方法两个角度介绍分析英语语音教学。

二、影响英语语音学习的因素

1.天赋和性别。毋庸置疑，天赋会影响学习者的语音。同样的发音，对有些学习者来说就是比较难的。同时，性别也对语音起作用。大部分女性学习者是可以很快地掌握英语语音，而男性学习者就不是这样。这可能跟女性和男性大脑的生理结构有关。女性掌管语言的左脑相对发达，因此女孩开始说话的年龄较男孩要早，而且对语言的整体把握更好。这也体现在了英语语音学习上。

2.性格。很多学者都提到性格对英语学习，尤其是对语音学习所起的作用。语言学习，尤其是语音学习需要大量的练习，并且同时跟其他人用英语进行沟通和交流。因为外向性格的人更愿意跟其他人进行沟通和交流，一方面这就便于发现他语音上的问题并进行纠正，另一方面通过交流，就进一步巩固和加强了英语语音的学习。而对于内向性格的学习者而言，他们得战胜自己的性格来进行练习和交流，才能促进其英语语音学习。

3.年龄。实验已经证明，学习者的年龄是影响语音的最重要因素之一。如果年龄在5岁以下的儿童接触一门外语，其语音基本可以达到以这门外语为母语人的语音水平。年龄在20岁以下的学习者在学习一门外语后，通过相应的练习，语音可以达到标准语音的水平。但是成年英语学习者的语音要达到标准语音水平是非常困难的。

4.母语。语音学习者的母语会对语音学习起巨大的作用。不同语系语言之间的发音练习较少，这样学习者在学习与其母语不同语系的语言发音时，就会遇到巨大的困难。

5.语言接触。语言接触也是影响语音学习的一个重要因素。大量而频繁地接触英语，对于英语学习者来说很关键，因为语言大量的输入时语言输出的前提和基础。这就是为什么跟偏远地方的英语学习者相比，经济发达地区的英语学习者语音普遍较好，除去英语教育者的素质较好，每天都可以大量接触英语也是一个原因。

6.认同程度。英语学习者如果对英语越认同，那么其英语语音习得会进行地越顺利。这是因为以下几个原因。首先，语音学习需要花费大量的时间和精力，如果没有高度的认同感就无法继续下去。其次，学习者在语音学习中会遇到各种问题，有一些甚者是很棘手的问题，需要耐心和毅力，若不认同，就很可能知难而退。再次，只有对英语有高度的认同感，才能积极地参与到跟英语有关的各项活动，其中包括提高语音水平的练习。最后，对语言的高度认同感还会让学习者更有动力。因为坚信英语很重要很值得付出努力会让学习者干劲十足，而且通过不断地自我鼓励和激励，学习者的语音水平会提高很快，这就有促进语音学习，成为一个良性循环。

三、英语语音教学的方法

1.对比与归纳。学习者母语对其外语学习有很大的影响，如果母语与目的语不属于同一语系，那么消极影响会远远超过积极影响，中国学生学习英语就属于这一种情况。所以要比较两种语言的不同，这主要会起到两方面的作用，一是意识到母语和所学外语的不同之处，可以减轻甚至避免学习者母语对其目的语学习的干扰。另一方面，清楚地知道母语和外语的不同之处，可以帮助学习者发现自己在外语学习中的容易出现的问题，因此，英语教育工作者应该让学生了解英语和汉语的不同，然后针对不同有的放矢，才能获得想要的结果。

英汉语言的音系差别很大，英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系。在这里主要从以下三个方面比较英语和汉语。首先，从英汉因素来看，汉语普通话只有10个元音（韵

母）因素，而英语则有20个，同时汉语中只有21个辅音（声母）因素，而英语则有24个，所以大部分中国学生在发元音尤其是双元音时有困难，而且也很难掌握部分辅音的发音。

其次，从英汉重音来看，汉语属于以音节计时的语言，而英语则是以重音计时的语言。所以，英汉语言的节奏有很大的不同。汉语中字与字之间有着清晰的界限，但词与词的界限却很模糊。而英语正好相反，词与词的界限分明，只不过会有连读等语流现象。

最后，从英汉语调上看，汉语中的每一个汉字都有自己的语调，也就是平辄。汉语中的一个音用不同的调发出（四个声调），那么就指不同的汉字，其意思也发生变化。但是，英语中的单词本身没有辨义的声调，一个单词既可以读成升调，也可以读成降调，之后其拼写没有变化，词义就更没有变化了。

2.听音辨音与模仿。语音学习的基础是听音。学习者只有听准了，才有可能发音准确，这尤其适用于中国学生学习英语。因为，大部分中国学生学习英语时，不注意听他们听到的声音，于是他们逐渐丧失了听那些声音的能力。他们在学英语时，学了很多语法，这使他们离英语的实际发音更远。

因此，教师首先应该让学生接触大量原汁原味的听力材料，让他们熟悉并能辨别出准确的发音，无论是英式英语还是美式英语。其次，教师本身应该发音准确，这样就能让学生在课堂上，仔细观察教师口型和发音位置，继续听音辨音并模仿正确的语音。当然，教师也可以通过配有发音口型和发音位置的图片和视频等辅助材料，配合语音教学，从根本上帮助学生掌握英语发音的口型和位置，来准确地发音。最后，教师应该告知学生模仿的重要性，语音学习强调的是准确，一定要积极主动并且坚持模仿标准的英音或美音，并且假以時日，语音水平才会不断提高。

3.语音与语言韵律。英语是一种具有语言韵律的语言。因为在英语语言中，语调表示意义、新信息、对比或情绪。语言韵律的另一个方面是断句，它表明句子是否是陈述句、疑问句、选择、列举，或说话人在句中的位置。

教师可以从以下几个方面帮助学生纠正其语调。首先，不要逐字发音，这样听起来很生硬、奇怪，而且不地道。其次，要连接單词，形成音群。不要把每个单词作为一个单位，而应该把每个音群作为一个单位，有时得靠义群来判断音群。再次，配合音量，使用阶梯状语调。在一句话中，英语语调和音量不是一成不变，它是上上下下，不断变化的，这是取决于要强调的部分。同时，要注意不同句型的语调，比如陈述句语调与疑问句语调，表达情绪的问句与反问句语调等。

另外，教师要帮助学生形成准确的断句。一般说来，说话人要通过标点符号来断句。比如，逗号和句号听起来是不同的。教师可以首先鼓励学生在每一个标点符号处停顿，然后，渐渐地在有相关想法或概念的自然词群间停顿。并且提醒学生，刚开始的词群是较短的，慢慢地词群会变长，这就意味着，学生开始变得熟练了。

4.听说与朗读。对大多数语言学习者来说，语音学习都需要他们付出大量时间和精力。因此，教师应该竭尽全力避免语音学习变得枯燥无味，帮助学生坚持下来。教师可以将语言听说和朗读相结合，使学生既能听音辨音模仿，又能相对有自主性地朗读，从而提高其语音水平。

5.沟通与交际。语言的最终用途就是用于沟通和交际。因此，教师可以组织一些课内和课外的活动，给学生提供更多的机会使用英语，这样就从根本上让学生意识到语言的重要性，并且熟练使用已经掌握的语言，从而让学生进一步重视语言学习，其中包括语音学习。

四、小结

综上所述，语音学习教学至关重要，直接影响到沟通交流，甚至就业和职业发展，因此，要高度重视。同时，学习者语音学习受诸多因素影响，所以，要关注影响因素，找到语音问题所在。最后，广大英语教育工作者一定要从英语语音教学角度，通过各种有效方法，帮助学习者提高其语音水平，从而最终掌握英语语音，形成地道的语音语调，促进其语言学习。

参考文献：

[1]齐戈.英语教学法改革与实践探究[M].中国书籍出版，2014.2.

本文系辽宁省社会科学规划基金项目“专门用途英语理论在大学英语教学中的实践与应用—基于辽宁省IT英语人才培养模式的研究”（项目编号：L16DYY005）阶段性研究成果。