基于行业标准的财务管理专业学生职业能力培养体系实证研究

宋霞 广东东软学院商管系

基于行业标准的财务管理专业学生职业能力培养体系实证研究

宋霞 广东东软学院商管系

财务管理专业近几年在市场上供需不旺，固然有企业自身需求的原因，也有本专业学生自身职业能力较弱的原因。为了更好的把财务管理专业毕业学生推上市场，本文从市场上对财务管理专业学生的职业能力需求为指标，讨论了职业能力培养体系应该关注的重点和方向。

财务管理 职业能力需求 职业能力培养体系 关注重点

一、目前存在的问题

职业能力指的是人们从事相关职业所具备的多种能力的综合。通常由专业能力和关键能力复合而成；其中专业能力主要包括专业知识和技能、专业理论和专业素质，这些知识可以通过学习财务管理专业的一系列专业课程获得。而关键能力主要包括人际交往能力、沟通能力、信息获取能力，计算能力，团队协作能力、对新环境的适应能力，创新能力、受挫时良好的心理承受能力等。而这些能力大部分需要通过后天的学习和社会的历练而获得。

财务管理专业是个实践性很强的专业，也是人才市场上比较受欢迎的专业之一，但近几年从我校负责就业的部门的统计数字和智联招聘网、中华人才网等网上几家较大的网上招聘公司的统计数字的来看，市场上对财务管理专业人才的需求已呈现了饱和状态。从企业反馈过来的相关信息来看，一方面是用人企业在选择毕业生时候，不但要考核学生的专业素养，但对一些关键能力比如人际交往、社会适应能力、创新能力考虑的也越来越多；二是学生自身的职业能力相对较弱，达不到企业的需求。

综上所述，要求财务管理专业在设计人才培养方案时候，需要综合考虑社会对财务管理专业学生的职业需求，建立一套针对市场针对学生来说比较实用、有效的职业能力培养方案和体系。

二、财务管理专业学生职业能力体系分析

为了更好的完善财务专业学生职业能力体系的培养，从2016年开始基于现有的教学能力和课程特点，开展了本项目的实证研究。

从2016年1月-12月，项目组人员设计了调查问卷，在广东地区、主要包括深圳、佛山、广州、顺德等市区对不同的行业进行调研，调研的行业主要集中在工业企业（其中深圳企业50多家）、医疗卫生行业、企事业单位、商业企业（多部分为超市）。在此调研中，共涉及100多家企业、20多个医疗机构，10多家超市等。共发出调查问卷250份，收回200多份有效问卷，占整个问卷的80%。

通过调研发现，尽管行业不同，但是对财务专业学生有共同的要求：较强的专业知识能力居于第一位，占整个调研数据的35%；但企业在考察学生的专业能力时候，不但关注学习的深度，更为关注的是学习的广度，复合型人才更受企业欢迎；其次综合素质居于第二，占整个调研数据的30%；综合素质不但包括优秀的个人品质比如良好的人际交往能力、沟通能力，合作能力，还包括良好的职业道德能力；这些能力也受到越来越多单位的重视；除此之外，还有企业比较关心的是学生的创新能力和面对挫折困难时的抗压能力等。

根据调研结果，我们可以认为，制定合理的职业能力培养体系，应该综合考虑三个方面的框架：一是完善的专业知识的架构，提供学生将来就业所学的专业知识和技能；二是重视学生的交际行为能力、沟通能力等关键能力的培养；三是注重学生职业素质的培养。

三、财务管理专业应该关注的方向和重点

根据调研结果，主要通过以下几个方面实现对学生职业能力的培养。

1.加强专业课程建设体系。改革现有的课程体系，整个财务管理的课程按照层次可以划分为一般理论课、专业理论课程和专业实践课程；同时理论课和实践课程体系相互结合，达到共同培养学生专业能力的目的；尤其是在实践课程中比如在会计电算化课程教学过程中，为了培养学生的团队协作能力、交际能力、沟通能力等，突出学生自身的能力，采用“学生操作为主、老师讲解为辅”的教学方法，对于每一个任务或者项目，分成小组（每组5个人）完成，最后集体出具任务分析和实践报告。涉及到实践课程的，都要有相的实验指导书、实验进度表、实验报告来规范实践课程的课程要求和考核标准。

2.落实和完善考核体系。打破传统的以考试为代表的考核制度，针对不同的课程体系，规定了一定的考核标准：比如所理论课和实践课分开考核，各有各自的考核侧重点；同时日常学习中除了有专业课老师的考核外，还定期的聘请校外专家和行业一线专家对学生的专业课程进行考核，以期达到共同提高学生的专业学习能力的目的；这之外还有对学生职业资格证书的考核。截至到2017年，本专业已经连续10年聘请校外专家对财务专业学生进行学习能力的考核，每次通过考核的学生达到95%；而通过职业资格证书考核的学生达到本届学生的100%。

3.加强职业能力运行。从教学方面进行改革，注重对财务专业复合型人才的培养。“校企”合作的企业逐步在扩大，由2007年的3个增加到现在的8个，建立了企业实训基地；根据企业的反馈和双方的交流，及时了解各个实习环节的运行情况，对教学设计做出适当的调整。同时，利用学校的sovo中心和大学生创业中心，鼓励学生自主创业，在创业过程中培养学生的社会适应能力和抗压能力。

4.关注学生的专业素质教育。除了学校开设的公共思想品德教育外，还定期的召开专业讲座比如合理避税的讲座，邀请一线专家进讲堂进课堂，暑假带领学生进企业模拟参观等等，加强对学生的专业素质的培养和教育。

[1]职业能力概念阐述与个案分析[J].高涵.职业教育研究2009(6).

[2]许世英.财务管理专业学生职业能力培养路径研究[A].许世英.2013年中国会计学会会计教育年会暨第六届会计学院院长论坛论文集[C];2013年.

[3]张冬艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究[D].山西财经大学2012.

宋霞（1974-），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：经济管理，现为广东东软学院商管系教师。

注：本文系广东省教育厅广东高校省级重点平台特色创新教育科研类项目“双创视域下大学生诚信法律素养培育研究—以财务管理专业为例”（项目编号2016GXJK184）的阶段性成果。