英语问题式教学的初步实践

陈莉

[摘要]问题既是学习的源头，又是探究的动力。针对当前学生被动机械式的英语学习现状，教师应通过实施问题式教学，引导学生发现问题、提出问题，并指导学生解决问题，使学生在有效的问题情境中积极思考、主动发现、认真探究，习得英语知识，形成英语技能。

[关键词]小学英语；问题式教学；学习方式；实践

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21004201

纵观当前的英语课堂，学生缺少探究的机会，参与学习活动的主动性较弱，严重制约了学生英语知识的习得和基本技能的形成。问题式教学以问题作为串联课堂教学的主线，能引导学生质疑提问、探究解惑，高效地完成学习任务。下面，我结合教学实例，谈谈如何开展问题式教学。

一、巧妙设计，引发学生提出问题

问题能指引学生学习的方向，是推动学生主动学习的动力。如今的英语课堂上，大多数学生只能被动地回答教师提出的问题，学习积极性普遍较弱。因此，在实施问题教学法的过程中，教师要精心巧妙的设计教学，激活学生的思维，引發学生提问。

例如，在学习译林版英语5A Unit 6《My efriend》的Story time内容时，我结合这一内容的学习要求，借助投影仪展示一张图片，图片上的情景是“Liu Tao is writing a efriend”，并且突出了Liu Tao efriend的形象，向学生传递了很多信息，引发了学生的联想。在这样的情境中，我让学生独立阅读，尝试理解这部分内容的意思和所要表达的主题。当读到“Let me send this email first.Its to my efriend”这句话时，学生不太理解efriend是什么意思，自然会产生疑问：“什么是efriend？”接着，学生再继续往下读到“Hes Peter.He lives in the UK”时，又不知道UK是哪里，随之又形成了问题。学生阅读完之后，我给了学生提问的机会，让学生举手提出问题，开启学习的第一步。

课堂教学中，教师应立足学生的学习需求，结合学生的知识储备和能力基础，创设不同的情境，给学生创建轻松、自由的学习空间，让学生有疑而问，积极参与课堂学习。

二、科学组织，引导学生分析问题

对于小学生来说，他们比较擅长机械记忆，综合分析能力较弱。因此，在运用问题教学法开展英语教学的过程中，教师需要加强对学生英语学习活动的科学组织，做好有效调控，引发学生进行讨论交流，使学生获得有价值的信息，并对信息进行快速有效的分析，发现问题的本质，提升学生的综合能力。

例如，在学习译林版英语4A Unit 3《How many》的Story time内容时，在读到“Mike， How many cars do you have？”时，有学生借助插图和语境，理解了这句话是问Mike有多少辆小汽车。这时有学生联想到询问物品价格是多少时，也是用“How much is it？”来询问的，自然产生了问题：“为什么这里问小汽车的数量用How many，而不用How much呢？”我先肯定了学生提出来的问题，然后让学生观察How many后面接的是什么。学生立刻给出回答“cars”，并发现cars是名词复数形式，进而总结出How many后面跟的是可数名词复数，由此看来，How much后面是不可数名词。在这种步步引导、层层分析下，使学生真正理解和掌握了英语知识。

全面、透彻地分析问题是顺利解决问题的前提。鉴于当前学生认知能力的发展现状，教师应发挥自身的指导与帮助作用，引导学生正确分析问题。

三、全面梳理，促进学生解决问题

解决问题是学生习得知识技能的过程，也是学习活动的最终目标。学生的好奇心较强，但解决问题的能力较弱，尤其是对英语学习中的问题，还不能从容应对。教师作为英语课堂的主导者，要为学生及时进行点拨，简要回顾问题的思考分析过程，促使学生主动总结问题的解决方法，让英语学习更有效。

例如，在学习译林版英语5A Unit 6《My efriend》的Story time内容时，学生在阅读中发现了一些问题，如“efriend是什么意思”“UK是指哪个国家”等。为了帮助学生分析efriend这个问题，我给出了email和friend两个单词，让学生分别说出这两个单词的意思，然后继续引导学生观察，使学生发现efriend是email的第一个字母与friend组合而成的。在这个基础上，我让学生尝试猜测efriend的意思，有的学生已经想到了efriend肯定是指朋友，有的学生说是发邮件联系的朋友。在这些信息的基础上，最后学生猜出了efriend是网友的意思。通过有策略的引导和层层深入的梳理，提高了学生解决问题的能力。

解决问题作为问题式教学法的最后一步，在教师的帮助下，使学生给出解决问题的方案，培养学生应用知识解决问题的能力。

总之，问题式教学可以有效解决学生被动学习的弊端，增强学生主动提问的意识，有效促进学生的全面发展。因此，教师要积极实践与创新，不断总结与反思，积累在英语教学中实施问题教学法的宝贵经验，最大限度地发挥科学教学方法的优势，帮助学生更快、更好地实现英语学习目标。

（责编容耘）