巧用微课提高音乐教学效率

汪文嘉

[摘要]音乐微课教学主要通过观看微视频来完成自主学习任务单，从而达到自主学习的目的。因此，教师应巧用微课进行音乐教学，不断丰富教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，从而有效提高音乐教学的效率。

[关键词]微课；微视频；自主学习任务单

[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006502

微课又名微课程，是微型网络课程的简称。它以微型教学视频及配套自主学习任务单为主要载体，针对教学中某个知识点或某个教学环节而设计一种情景化、支持多种学习方式在线的视频课程资源。微课颠覆了传统音乐教学的授课模式和评价模式，是一种教师通过创建微视频及自主学习任务单，使学生可在家中或课外观看视频，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学形态。笔者认为，通过微课教学可以让优秀者快速学习，让困难者反复学习，最终完成教学目标，相当于教师给予学生一对一的个性化指导，这种分层次教学大大提高了课堂教学效率。

一、短短微视频，为音乐课堂打开新模式

微视频是指在5～8分钟时间内，教师围绕精选的某个知识点或者某个教学环节向学生进行教授、演示或实验的视频文件，学生通过自主观看微视频掌握某个知识点或者某项技能。它的宗旨是关注学生每一个微变化，从小处入手，创建一个真正属于学生的课堂，从而促进教学效率的提高。

1.微视频，情境导入的好帮手

传统的音乐课堂已经不再能激发学生的学习兴趣了，而微视频将传统课堂中的教师以可爱的卡通人物来代替，将“教师”变为可爱的“音乐伙伴”，创设相应的趣味情境，使学生快速融入教學中。基于此，很多学生打开视频第一眼就被可爱的卡通人物所吸引，在这个音乐伙伴的指引下，学生对情景化的任务兴趣十足，在他们看来，这样的任务就像闯关游戏，比起原来教师单纯授课要有意思多了。

例如，导入六年级音乐课《欢乐颂》时，教师可以通过 “巧虎”这个可爱的卡通人物代替“教师”，带领学生“探”秘音乐盒、“唱”游乐殿堂、“品”读经典史。这三个情景化的学习任务提示，让学生在探索“魔力音乐盒”的世界中迎接《欢乐颂》歌曲中的女神降临，使学生快速进入音乐教学。

2.微视频，重难点解决的巧妙招

与传统教学中常用的聆听钢琴声或者唱谱等教学方法相比，通过微视频将教学重难点以游戏的方式呈

现出来，可在第一时间成功激发学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的同时巧妙地将教学重难点由“难”变“易”、由“繁”变“简”，使学习变得更加轻松有趣。

例如，一年级《彝家娃娃真幸福》这一课的教学重点是了解、熟悉乐曲的旋律，教学难点是唱准四个阿里里的不同音高。因此，在微视频设计中，教师让学生观看彝族娃娃的动作来分辨四个阿里里的音高位置，并跟着音乐边唱边做动作，从而唱准四个阿里里的音高。随后，教师引导学生寻找去往彝族山寨的路线，让学生熟悉乐曲的旋律，为课堂教唱环节做好扎实有效的铺垫。

3.微视频，创新思维的新手段

微视频不仅可以充分调动学生参与课堂学习的积极性，而且可以激活学生的创新思维。学习过程中，根据微视频的提示，学生可以在家里制作各种乐器为乐曲伴奏，如有的用矿泉水瓶子装上一些大米成了课堂上的沙锤，有的把爸爸的啤酒瓶盖串在一起成了串铃，有的用两个锅盖碰撞在一起成了嚓……有了微视频的提示，学生充分发挥自己的想象进行个性化创作，有效培养了学生的创新思维。

例如，五年级《蓝色多瑙河》的第二圆舞曲采用单三曲式结构，主题A旋律先扬后抑，使乐曲具有明显的回旋感，犹如起伏的波浪层层推进。欣赏第二圆舞曲时，教师引导学生观看微视频，并给出提示：“可以通过敲打杯口会发出每个小节和每个乐句的长音。”学生根据教师的提示，充分发挥自己的想象，自制乐器为第二圆舞曲进行伴奏。

二、小小任务单，为自学互助提供新动力

自主学习任务单是教师设计帮助学生明确自主学习内容、目标以及方法，并以表单形式提供相应的学习资源，引导学生完成学习任务的一种载体。自主学习任务单就像一个指路牌，让学生根据任务提示完成教师预设的教学目标，是教师引导学生自主学习的工具，也是学生进行自主学习的重要途径。

1.明确目标与方法，培养学习好习惯

音乐教学的真正目的是什么？比起学习大量的乐理知识与掌握更多的音乐技能，培养学生良好的学习习惯和找到正确的学习方法显得更为重要。叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长道路，而正确的学习方法不仅可以提高学习能力，而且可以提高教学效率。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”因此，在音乐教学中，教师不仅要传授给学生音乐知识，还要教给学生科学、合理、高效的学习方法，让学生受益终身。

例如，六年级音乐课《欢乐颂》学习指导：学生通过自主学习任务单明确本节课的教学目标，以听、写、奏、查等可操作性强的学习方法来完成学习任务。相对于传统的课堂教学模式而言，自主学习任务单将整节课的教学目标、教学方法及教学任务更加清晰地展现在学生面前，使得学习者思路清晰，有助于学生养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法。

2.倡导自主与合作，助推学习新动力

《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践活动，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识。”在音乐教学中，引导学生积极主动地参与实践活动的过程，是激发学生学习兴趣，使学生爱上音乐、提高审美能力的过程。因此，教师应重视学生个体与群体之间的相互作用，不断加强指导学生之间的自主、合作、探究学习。

例如，学生完成四年级《花儿与少年》的自主学习后，教师可以组织学生进行合作学习，引导学生用演唱、律动、伴奏等多种形式表现乐曲，从而检测学生的学习成果。学生通过小组合作学习，将属于自己的《花儿与少年》表现得生动有趣。在参与实践活动过程中，学生已经把这首乐曲变为自己的音乐作品了。课后，教师可以将学生的作品拍成微视频，供大家交流分享，帮助学生树立学习自信心。

三、特色星评价，为课堂评价增添新体系

课堂教学评价既是教学的重要组成部分，又是促进学生主动学习的有效手段。在微课这种教学模式下，学生通过观看微视频来完成微课程实施方案的每一项形成性检测题，最终以特色星评价来检测学习成果。以往的课堂教学评价都是单一的，没有形成体系，如果教师能够结合课标将音乐课堂评价与校园特色文化相融合，形成特色星级评价体系，不仅能增强学生的学习动力，而且在以后的教学中也起到了重要的作用。

例如，本校的校园特色评价是“哈比特之星”，将它与音乐课程相融合，形成“悦唱之星”“悦奏之星”“悦动之星”“悦听之星”以及“悦创之星”，使学生在参与任何一项音乐活动时都能及时对自己做出正确的评价，得到五个星星即可获得哈比特“艺术之星”。

四、温馨群共享，为课后交流创建新平台

结合微视频完成自主学习任务单后，教师可以创建QQ群、校园博客、微信朋友圈等多种网络平台方式，让学生参与自主性测验、作品拓展共享、心得感悟交流等多种活动，促使课后的音乐课堂通过资源共享与互动交流依然精彩纷呈，增强了课堂的延展性，让学生从中受益。

综上所述，在音乐教学中，微课正扮演着越来越重要的教学角色。传统的课堂教学固定了学生的学习时间，由于学生学习时间的不同，教学效果也因人而异，而采用微课教学后，学生可以根据自身的学习情况，合理调整学习时间，直到掌握学习内容为止。因此，每个教师要有自己独特的教学风格与教学方式，将自己的智慧融入微课教学中，不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生爱音乐、懂音乐、享音乐，不断提高音乐教学效率。

（责编蓝祝丹）