数学教师教学设计能力及其构成研究

王建峰

[摘要]就目前的教育现状来看，数学教育主要由数学教师承担，但在实际教学过程中，数学教师的教学设计能力还不能达到社会发展的要求，导致教学效果难以满足社会发展对数学教育的需求。通过对数学教师教学设计能力及其构成进行研究，在分析我国数学教学现状的基础上，促进我国数学教师教学设计能力的稳步提升。

[关键词]数学教师；教学设计能力；构成；研究

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21003701

在新时代背景下，社会、教育界对小学数学教育教学的质量和效率有了新的要求，所以对数学教师的教学设计能力也提出了更高的要求。这就需要教师在实际教学过程中不断提升自己的教学设计能力，最终实现提升学生数学学习效率的目的。

一、数学教师教学设计能力概述

1.教学设计能力的内涵

所谓教学设计能力，是指运用教学的系统方法，分析在实际教学过程中出现的问题，并将教学的实际效果与教学目标进行对比，寻找出现教学问题的原因，采取相应的策略方案，保证教学目标的实现。具体来说，教学设计能力是设计活动中的一种能力，是以教学理论、学习理论以及相关的传播学理论为基础设计教学活动。小学阶段，学生的自主学习能力相对较弱，难以独立学习数学，因此教师在学生的学习过程中具有重要的地位和作用。数学教师教学设计能力的提升，能够有效地将“学”与“教”的理念进行相互转化，保证数学教学理论与实际生活之间的有效结合，对学生接受数学知识和调动学生学习数学的积极性具有重要意义。

2.教学设计能力的构成要素

在长期的发展研究中，对于教学设计能力的构成已经有了较为完整的描述。具体来说，教学设计能力可以划分为以下三个部分：一是态度与意识。即指对于数学这门学科的热爱，有对数学学科本质及其教学价值充分的好奇心，能够保证在教学过程中进行相应探究的意识。不仅如此，在态度与意识中，还应该包括相应的知识管理意识、自主学习的意识及其共享交流的意识等。二是知识水平。数学教师应对数学教学的方法以及学生的生理、心理有深入的研究，能够满足在教学过程中实现知识传播的要求。三是教学设计技能。教学设计能力不仅包括教师的知识基础和意识态度，还应该包括相应的教学设计技能，如设计技能、分析技能、评价与调整的技能等，这些技能的有效运用对数学教学效率的提高具有重要作用。因此，数学教师应着力培养自身的教学设计技能，真正实现提高教学设计能力的目的。

二、数学教师教学设计中存在的问题

1.对教学设计的重视程度不够

在培养教师教学设计能力的过程中，发现普遍存在一个问题，那就是教师对教学设计能力的重视程度相对较低，认为这种能力培养的重要性不大，甚至认为这种能力的培养对教学目标的实现没有什么用。正是在这种思想的影响下，很多数学教师常采用在教学过程中积累的经验或用熟悉、习惯的方法进行教学，这样难以提高课堂教学效率。

2.缺乏教学设计的技能

教学设计是一个系统性的活动，不仅需要有丰富的教学知识和能力，还需要有相应的教学设计技能。但是，在当前的数学教学过程中，由于教师对教学设计能力培养的重视程度不够，对相应的教学设计技能重视程度相对较低，所以在实际教学过程中未有意识培养相应的技能，导致教师的教学设计能力越来越低。

三、建议

针对上述问题，为提高数学教师的教学设计能力，我认为应该采取以下一些措施。

1.重视数学教学过程的整体设计

数学知识相对于其他学科的知识来说，其逻辑性和结构性较高，知识结构呈螺旋上升的态势。因此，數学教师既要重视培养自身的教学设计能力，又要根据学生发展的实际情况进行反思，逐步达到社会对数学教育教学的要求，实现教学实际与教学目标之间的契合。

2.改变固有教学设计的环节

在数学教学过程中，涉及较多的教学环节，所以教师应对教学设计进行逐步优化与改良，尽可能消除教学环节中存在的问题。举例来说，在教学评价的过程中，教师应该根据学生的身心发展规律及其他的特点进行评价，不能单纯地通过成绩或作业的情况进行评价，应本着促进学生发展的目的，通过多种评价方式，真正实现课堂教学效率的提升。

总之，在实际教学中，教师应改变对教学设计重视不够的现状，不断促进自身教学设计能力的提升，进而实现课堂教学效率的提升。

[参考文献]

[1]R.A.瑞泽 ，J.V.邓普西.教学设计和技术的趋势和问题[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]王万萍. 浅析小学数学教师教学设计能力及其构成[J].中文科技期刊数据库，2015（25） .

（特约编辑木清）