对数学自主课堂的“冷”思考

陈刚

[摘要]自主课堂在突显学生主体地位、调动学生学习的主动性和积极性方面效果明显，所以教师要正确发挥自身的主导作用，通过精心预设、因地制宜等策略，为促进学生的全面发展服务。

[关键词]自主课堂；主导作用；激励；负担；创新能力

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21002301

随着课程改革的不断深入实施，学生在课堂教学中的主体地位越来越受到广大教师的重视。其中，数学的自主课堂以“课前学生自主预学，课上学生展讲，学生互相质疑、评价”为主要特点，有效改变教师“一言堂”的局面，保障了学生的学习自主权，既有利于激发学生的学习兴趣，又能培养学生的综合素养，使学生变得会学习、会合作、会质疑、会评价、更自信。虽然数学的自主课堂存在以上诸多优点，但是也有以下矛盾。

1.学生自主是否容易忽视教师的主导作用？

在传统的课堂教学中，教师是绝对的“主角”，但在自主课堂上，这一切发生了根本改变。课前学生根据自己的实际情况进行个性化预学，如预学教材、独立思考、上网查阅资料等，课上学生走上讲台做“小老师”，以学生展讲和生生之间的交流互动为主，导致教师的主导地位相对弱化。因此，有人认为教师在自主课堂上不那么重要，甚至可有可无。很显然，这个观点是片面的、錯误的。

例如，教学“长方体和正方体的表面积”一课时，我让学生做“小老师”进行讲解，学生非常踊跃，真正理解与掌握了长方体和正方体表面积的计算方法。这样教学比较顺利，我也只在两个地方进行介入：第一处是在计算长方体表面积时，“小老师”先写出算式“（ab+ah+bh）×2”，然后以此为基础讲授计算方法。这样学生虽然可以通过模仿计算出结果，但是许多学生对算理并不理解。我在进行补充讲解时，先将长方体的长、宽、高分别抽象成字母a、b、c，再引导学生理解乘法算式各部分的含意，使学生深化了对算理的理解。第二处是在学生探索出正方体的表面积计算方法之后，我创设情境，引导学生对长方体和正方体表面积的计算方法进行分析比较，使学生对长方体、正方体的表面积计算方法的理解更加深刻，培养了学生根据实际问题采取不同解决方法的意识。由此可见，自主课堂上，教师不仅不能缺少，而且至关重要。因此，教师教学时要审时度势、因地制宜，根据学生的实际情况进行合理调控，避免课堂陷入低效的泥潭。

2.“小老师”是否能够激励全体学生？

自主课堂上，负责讲解的“小老师”不仅课前需要精心准备，还需要有较强的表达和应变能力，故知识基础好、能力强的学生也许能够胜任，但对于知识基础薄弱、能力不足的学生来说却是巨大的挑战。而学生能力的提升需要经历一个循序渐进的过程，因此自主课堂可能会成为少数优秀学生的“秀场”，其他学生则处于“看客”的地位，这无疑会加剧学生的两极分化。所以，教师在教学中要注意激励和鼓舞学生，尤其是学困生，要不断增强他们的信心。“信心比黄金更宝贵！”教师只有在教学过程中不断增强学生的信心和兴趣，才有利于学生的可持续发展。

另外，面向全体学生，教师需要注意以下几点：（1）根据教学内容的特点，选择能力与之相适应的“小老师”进行讲解，让不同的学生都有获得做“小老师”的机会；（2）合理设计任务难度，让不同的学生都能获得成功的体验，不断增强学生的信心；（3）改变评价方式，吸引更多学生尤其是学困生参与课堂交流，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。

3.课前预学是否会导致学生负担加重？

自主课堂需要学生课前借助书本、微视频、网络等途径进行预学，在对新知识有一定了解的基础上进行交流。这种学习前置的方式会占用学生的课外时间，导致学生学习负担加重。面对这个问题，我认为可从以下几个方面入手解决：首先，精心设计预学单。设计预学单的目的不是为了提前让学生练习，而是要促进学生的数学思考，培养学生发现和提出问题的能力。其次，适当加大课堂教学容量。在学习前置的情况下，如果课堂教学仍然保持和以往相同的容量，教学效率必然低下。在实际教学中，教师要减少简单重复的环节，在教学的广度和深度方面进行拓展，以促进学生思维的发展。最后，适当减少课后作业。在自主课堂上，学生已经有较多的时间练习巩固所学知识，所以可以适当减少课后作业，以减轻学生的负担，为预习下节课内容留出时间。

4.学生容易受到教材的束缚，是否影响其创新能力的培养？

一些教材为了便于学生自学，会设计较多的关于难点的提示和方法的引导，使学生只要直接按照教材中提供的方法就能解决问题。这表面上看省时省力，却压缩了学生独立思考的空间，不利于学生创新能力的培养。通过设计预学单，可以有效地解决这个问题。首先，预学单的设计应与教材有内在的联系，使预学单为突破教学重、难点服务。其次，预学单要与教材有所区别，可以是对例题的重组甚至再创造，防止学生形成思维定式。再次，预学单要有利于学生思维的发展，使学生在交流时能够互相启发、优势互补。最后，预学单要追求精炼，突出重点。

总之，自主课堂上，教师要充分发挥自身的主导作用，通过精心预设、因地制宜等策略，为促进学生的全面发展服务。

（责编杜华）