浅谈作文教学中存在的问题及对策

徐鸿

[摘要]当前，小学语文作文教学中仍存在着一些问题。要想提高作文教学的有效性，教师应注重帮助学生拓宽写作思路，指导学生勤练笔，培养学生的写作兴趣，帮助学生积累素材，培养学生的观察能力并重视作文的批改。

[关键词]作文教学；问题；对策

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21001101

在语文教学中，教师怕教作文，学生怕写作文。这是多年来一直难以解决的问题，也是许多教师经常研究的课题。

一、小学语文作文教学中存在的问题

为何教师会觉得作文难教，学生会觉得作文难写呢？根据平常的教学观察，我发现有两个方面的原因。

教师方面： “一言堂”“填鸭式”的教学模式严重脱离了生活实际，脱离了学生实际；指导轻方法，重范文引领，学生往往只记得范文内容，写作时直接是“拿来主义”；指导过于具体并给出写作框架，从而约束了学生的个性创造；不重视引导学生联系生活实际，写出真情实感，致使学生的作文中假话连篇。

学生方面：写作时感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心观察的习惯；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。

二、提高小学语文作文教学实效性的对策

1.拓宽学生思路

根据 “作文教学要与阅读教学密切配合”的理念，教师在阅读教学中要善于总结提炼课文的写作特色，让学生在明确写作方法的基础上进行小练笔。小练笔不要给予学生框架以及过多的约束，而应该让学生联系生活实际，学习运用课文的写作方法，无拘无束地尽情发挥。只有学生真正动脑了，他们才能写出精彩的句段篇来。教师要相信学生的创造力，以信任和热情打开学生的思路。学生思考的空间大了，训练的时间长了，便能自主地分析事物，自由地展开想象，从而提高作文水平。

2.指导学生勤练笔

学生怕写作文的一个重要原因是缺乏写作素材，看到作文题目，就像无头苍蝇，不知从何下手。这就需要教师引导学生养成勤练笔的好习惯，指导学生留心观察生活，学会捕捉、记录生活中看似平凡的小事，积累写作素材，写出真情实感。阅读教学中，教师可以引导学生写读后感，或者续写、改写故事……这些训练能够帮助教师进一步了解学生的写作水平及生活经历，为教学工作提供有益的线索。

3.培养写作兴趣

培养学生的写作兴趣，应该坚持鼓励的原则。鼓励学生把阅读教学中的释题与作文教学中的审题结合起来，让学生把握审题的几种方法；鼓励学生把阅读教学中段落的划分、中心的归纳与作文教学中的立意和谋篇结合起来，使学生能够把握课文的思路。

为了培养学生的写作兴趣，教师应努力帮助学生開阔知识视野，减轻学生的课业负担，对家庭作业进行限制；应鼓励学生看书读报，允许学生多看有益的少儿读物，激发学生课外阅读的兴趣。

三、开展活动，积累素材

写作离不开生活，更要有切身感受，这样才能做到情动而辞发。于是，我经常组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生在活动中动手动脑，亲自感受体验，如玩游戏、朗诵比赛、参观游览、集体生日、为贫困学生捐款等。学校还成立了“红领巾广播站”，培养了一大批小记者，他们采访校园里的新人新事，针对学校出现的不良现象，撰写小稿。这些有意义的活动，不仅丰富了学生的生活，也为他们的写作提供了丰富的素材，有利于提高学生的写作水平。

四、扩大生活积累，培养观察能力

感到无物可写是小学生写作的普遍心态。仔细分析，小学生无物可写分两种情况。第一种是由于接触社会少，缺乏直接经验，对有些作文命题感到无话可说。对于这种情况，教师应想方设法带领学生深入社会，深入生活，扩大眼界。第二种情况是有些学生对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，作文时只能干瞪眼、干着急。对于这种情况，教师应教会学生观察法，使他们相信生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

五、重视作文批改

作文的批改有两种形式：一是课堂评议，面批面改；二是在作文本上批改。批改时要鼓励点滴进步，激发学生写作的兴趣，要赞扬童心、童乐、童趣。课堂评议时，教师要提出评价要求，引导学生根据评价要求进行互评。学生在互评作文的过程中，既吸收了他人的长处，又帮助了其他同学进步。在学生互评之后，教师再给予点评，并引导学生综合教师及同学的意见，依据自身实际，有选择地修改作文。学生重新誊写后，教师再在作文本上批改。这样，学生写作时就会显得更轻松，作文水平也会在不知不觉中得到提高。

综上所述，提高学生的作文水平是一项综合的教学活动，需要一个漫长的训练过程。因此，在课堂教学中，教师要坚持调动学生内在的积极因素，营造让学生充分吸收和表达的氛围，使学生积极参与到作文教学及作文评议的全过程中，这是实施素质教育的关键所在。

（责编刘宇帆）