高中数学教学中后进生的转化对策

罗文婷

【摘 要】在高中數学的教学中，后进生是客观普遍存在的。在新课程背景下，高中数学教师应当认真分析后进生产生的因素，积极转化后进生，提升后进生学习效率，促进学生全面发展。

【关键词】高中数学；后进生；成因；转化对策

后进生，是指在学习过程中，学习成绩暂时落后的学生。对于任何一个时代、任何一个班级而言，后进生都是客观普遍存在的。尤其是对于高中数学这种难度较高的学科而言，后进生的存在更为普遍。而在高中数学的教学中，如何转化后进生，提升后进生的学习能力和学习成绩，已经成为了教师教学中的难点问题。尤其是在新课程改革的背景下，教师在教学中，应当通过教学模式和教学手段的改革和创新，促进班级的全面发展，促进学生的全面发展，实现高中数学教学的改革和推进目标。以下，笔者结合自身的高中数学教学实践经验，分析在数学教学中，后进生产生的原因以及转化对策。

一、高中数学教学中后进生产生的原因

从哲学的角度讲：事物是普遍联系的。任何一个问题的产生，都会有客观原因和主观原因。而对于高中数学后进生的成因而言，也存在主观因素和客观因素，主要如下：

1.主观因素

如果要从主观因素分析后进生的成因，我们主要是从学生自身的因素来分析。笔者在多年的高中数学教学中，总结出以下几点后进生产生的主观因素：

首先，学生缺乏良好的学习态度和学习习惯。纵观广大后进生，不难发现他们身上的一个共同点：在学习的过程中，缺乏好的学习态度，认为学习无用，在课堂上不认真听讲，在课下不认真复习和作业，对于教师的教导充耳不闻，甚至还会嘲笑一些学习成绩好的同学。当前，这部分后进生的产生，和学生的智商毫无关系；

其次，学生学习的自信心不足。有人说：人越缺乏什么，就越要掩饰什么。在高中数学的教学中，部分后进生之所以一天游手好闲，无所事事，主要的原因还是在于内心的不够自信。学生在数学学习的过程中，因为长期处于听不懂、学不懂的状态，所以学生往往都是通过自以为是的态度，来掩饰内心的自卑和胆怯。正是因为学生的这种不正常的心理状态，导致其一直难以得到转化和提升。

2.客观因素

不同的学科，后进生也有所不同。由此可见，后进生的产生，有其客观的因素。例如，某些学生的语文、英语成绩较好，而数学学习则很差，这就和学生的学习态度无关系了，主要愿意还是在于学科等客观因素。

首先，数学学科难度较大，易产生后进生。相比较其他科目而言，高中数学的学科教学难度较大。无论是立体几何还是逻辑推理等，都需要学生具备较强的演绎归纳能力和空间想象能力。这就导致了部分在学习过程中，数学逻辑能力较差的学生，难以理解和融会贯通深奥的数学知识，学习起来较为吃力，最终沦为后进生。

其次，教师的教学模式和教学理念的问题。不同的教师，对同一科目的教学，会产生不同的效果。而在高中数学的教学中，部分后进生的产生，有教师的教学模式和教学手段息息相关。一些教师在教学中，习惯于采用枯燥的、干巴巴的灌输式教学模式，学生在课下昏昏欲睡，学习效率也就难以得到有效提升。正是因为教师教学手段存在问题，导致了后进生的产生和存在。

二、高中数学教学中后进生的转化对策

1.激发学习兴趣，调动学习积极性

都说兴趣是最好的老师。在高中数学的教学中，教师要想对后进生实行积极的转化对策，关键还是要激发学生的学习兴趣。首先，教师要转变教学理念，形成生活化的数学教学模式。在传统的课堂教学中，教师总是通过讲授法向学生灌输数学知识，会让学生感觉枯燥乏味，觉得数学离他们的生活实际距离遥远，再加上数学的抽象性和严密的逻辑性又掩盖了它的趣味性和实践性，久而久之会对数学学习失去兴趣，甚至会对数学产生厌恶感。因此，教师在数学学习的时候应尽量通过自主、合作和创新探索等各种形式联系生活实际，让学生理解很多数学知识是来源于生活，又高于生活，学好数学知识可以更好地为生活、生产服务，学习数学可以改变人类的生活环境和生活质量，这样会增强学生的求知欲，提高学生学习数学的兴趣。其次，设计悬念和疑问勾起学生兴趣。俗话说，学成于思，思源于疑。教师如果于一节课的开始在导入新课的过程中能设计一个很好的疑问，抓住和吸引学生的注意力，会对一节课的整个教学过程和各种教学活动产生极大的好处，会让学生注意力集中，增加学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，需要注意的是教师在导入新课的时候，设计的问题要具有趣味性、知识性和启发性，应有意设置悬念，不把问题讲透，刺激学生积极思考和探索，急于得出结果，却又难以得出答案，使学生对即将学习的新知识产生浓厚的兴趣，最终促进学生学习效率的提升。

2.创新教学模式，提高学习效率

在信息技术的背景之下，教师在高中数学的教学中，应当积极地运用现代化的教学模式和教学手段，创新高中数学的教学课堂。例如，教师在课堂教学中，可以充分结合多媒体辅助教学的优势，利用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，使数学课堂教学变得更具立体感和动态感，让学生在感受视听刺激的同时，增加学生学习数学的兴趣。例如，在立体几何中，对于圆柱、圆锥和球的概念，强调它们都是由平面图形旋转而成的，让学生难以理解，教师可以在备课过程中，利用多媒体做这样的动画，在学习这些概念时向学生展示多媒体动画，这样既会增加学生的学习兴趣，也会让学生更容易理解.

3.改进学习方法，树立学习信心

很多后进生在数学学习的过程中，往往都是因为不能充分掌握学习的技巧和方法，所以在学习上往往都是处于事倍功半的效果。因此，教师在高中数学的教学中，应当培养学生掌握好的学习方法和技巧，促进学生学习效率的提升。例如，教师在教学中，应当指导后进生进行科学的预习，听课和复习，这是学生学习的三大有效步骤，是提升学生学习效率的关键。此外，在教学的过程中，教师还要善于运用鼓励和肯定，激励后进生，树立后进生在学习过程中的信心，提升学生的学习效率，积极转化后进生。

总而言之，对于高中数学的教学而言，后进生的普遍存在，影响了班级的发展和学生的全面发展。因此，高中数学教师应当认真分析后进生的成因，并采取具有针对性的对策，积极转化后进生，促进班级的全面发展，实现素质教育的目标。

【参考文献】

[1]梁静.高中数学教学中的多媒体运用.新课程学习，2010（12）125-126