初中化学生活化教学模式初探

倪天祥

【摘 要】学生步入初中时候，会接触更多、更加复杂的新知识，化学就是其中之一。初中化学是学生学习化学的基础阶段，打好基础对日后更深层次的化学知识学习具有重要作用。在初中化学的教学过程中，学生们往往不善于解释、甚至是观察生活中出现的一些化学现象，也不能发现并且针对生活中出现的一些化学问题进行探究，这样的课外活动必然会影响学生们对化学学习的兴趣。

【关键词】教学实验；生活化；教学情景

化学作为一门来源于生活的自然科学，在人类文明发展史上起着非常重要的作用。化学发展至今，对我们的生活、生产影响甚大，从衣、食、住、行到产业的生产和发展，化学已经被广泛应用到我们生活的方方面面。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校，学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题积累一定的化学知识。学生在学习的时候对生活现象也就有了自己的看法，从而引发学生对周边事物产生好奇心和探究欲。因此，学习应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头。让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。

一、初中化学教学现状分析及反思

近些年来，在我国全面实行新课改的大浪潮下，初中化学教学模式正在不断发生着变革，但由于传统教学模式的影响和应试教育的压力，我国初中化学教学模式很难在短时间内发生根本性地变革，目前我国初中化学教学过程中还存在很多问题，不利于初中化学教学生活化的实现。首先，在中考的压力之下，初中三年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值；其次，化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多元化的教学素材和教学设备，尤其是在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化学教学硬件环境还是相对较差，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一；最后，虽然部分教师意识到了化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教學设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学现状很难达到素质教学的要求，一方面是由于传统应试教育模式的影响，另一方面是由于基层化学教师缺乏创新意识，在新课改的背景下，这种现象急需得到改变。

二、教学实验生活化

化学实验是化学教学中不可缺少的一部分，化学实验的基础是理论知识，但是更具有趣味性和操作性，相比于理论知识，学生更喜欢实验课堂，可以在实际操作中对知识更加了解而不是单纯地死记硬背。因此初中化学教师在设计教学时可以在实验上丰富设计，使化学实验更加贴近生活，充分调动学生进行实验操作的积极性和学习激情。例如，酸和碳酸钙反应可以生成无色无味的二氧化碳气体，学生家中的水壶长时间使用都会在其内部产生水垢，而水垢的主要化学成分就是碳酸钙，家中所食用的白醋具有弱酸性，学生可以回家进行实验，将适量的白醋倒入水壶中，可以将水壶中的水垢去除，用点燃的蜡烛靠近水垢和醋反应的地方，可以发现蜡烛会熄灭，证明产生了二氧化碳气体，教师在进行反馈时可以向学生提问为什么点燃的蜡烛可以验证产生的气体是二氧化碳，对之前所学习的关于燃烧的内容进行复习巩固。

三、注重生活化教学情境的创设

要想让生活化教学的效果发挥到极致，就要在初中化学教学过程中，不断营造具有生活化意义的教学情境，只有这样，才能让学生置身于生活化教学的教学环境中，只有这样，才能让学生感同身受。由于初中生已经是青少年，在进行化学知识的学习之前，自身已经拥有一定的生活阅历，在与人的沟通中也有自己的思想存在。因此，作为初中化学教育人员，在进行化学知识的传播过程中，要善于激发学生的理解能力，对于不正确的思维给予及时地指导。教师在课堂中的主要作用是将学生从生活过渡到课堂中，既要保留学生积极生活的状态，又让其在新经验的指导下恰到好处地与化学知识相结合。所以，初中化学教育工作者需要在化学教学的过程中，不断加强生活化教学情境的创设，在维持课本内容的基础上，将生活化的知识以及乐趣融入其中。

四、加强在化学实验中的生活化教学

化学实验是初中化学课程中比较重要的部分，学生在化学实验的过程中，不断理解化学的理论性知识，因此，教育人员要不断改变传统的教育方式，将以往在实验中以讲解为主的教学方式，向以学生实践能力为主的教学方式上转变，在实验中，要让学生学会动手，在亲身实践中，不断探索和分问题，这一过程，能够让学生亲身体会化学实验的乐趣，而且还能体会生活化实验的魅力，让学生喜欢上化学，进而在乐趣的培养下，提高初中化学教学质量。教师在课堂中要引入生活中经常接触到的一些化学物质，如厨房中的食盐、醋、酒、味精等，还要经常引导学生探究一些生活中常见的一些化学现象，譬如在蒸馒头的时候为什么要放面碱，啤酒打开瓶盖后为什么会冒出气泡等。这就使化学与生活联系了起来。此外，在进行实验器具的选择时，教师要将与学生生活相关的器具引入到实验中来，像蜡烛或者酒精等素材都可以作为化学实验的器具。这样学生在进行实验时，没有距离感，不再感觉化学实验充满神秘性，而是与自身的生活密切相关的。同时，在学生进行实验时，教师也要改变自身的身份，要注意引导，学生做实验的主人，在学生出现问题时，进行及时的指导和纠正。

初中化学的学习，和学生日常生活有着较为密切的联系，因此，教师在开展化学课程的时候，需要通过生活化的教学模式，积极引导学生将化学理论知识与实际生活相联系，充分培养学生的化学学习兴趣，并让学生懂得如何将知识转化为生产力，从而培养其探究与创新能力。

【参考文献】

[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014

[2]马天罡.初中化学课堂有效教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2012

[3]孟宪靖.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中国校外教育，2016

[4]刘燕霞.新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J].学周刊，2016