小学三年级个性化作文教学的实践研究

李作培

【摘 要】小学作文教学，是培养小学生用自己的语言运用自身所掌握的词汇将自己的所见、所想和所悟用自己的语言通过文字的形式表达出来，是用文字的形式与外界进行情感交流的主要方式。但作为小学三年级的起步作文教学却是一直让小学语文老师头疼的难题。本文章笔者结合自身多年从事小学三年级语文教学所积累的工作经验，并参阅大量的书籍资料，就“小学三年级个性化作文教学的实践研究”这一课题进行探究，以此来提升小学三年级学生个性化作文的写作水平。

【关键词】小学；三年级；个性化作文教学；实践；研究

作文对于提升小学生的语言运用能力和语文思维能力具有重要的促进作用，而且作文题目作为每次语文考试的必考题型且所占分值比例较大，因此对于小学生来说，能否写好作文，对于学生的语文成绩也具有意味深远的意义。随着近年来教学和认知的不断深入，我国各地的小学教育机构对于对于小学三年级语文的重视程度不断加深，尤其是对于对于小学三年级个性化作文教学更上关注。接下来笔者就从以下几个方面来剖析小学三年级个性化作文教学。

1.小学三年级个性化作文教学中所存在的问题

1.1小学三年级学生的字词句的储备量不足

三年级作为起步作文的教学，一要要具备储备一定数量的汉字，现行六年制小学语文课本，要求小学初级班认识常用汉字为1600至1800个，其中会写800至1000个。背诵优秀诗文50篇。语言是汉字的组合，汉字积累的不够，阅读文章较少，必要会拖累起步作文教学的进程。

1.2小学三年级教师的作文教学方式不科学

目前我国小学三年级起步作文教学方法主要有以下四种：一是范文指导法，老师拿同一类的范文，反复念给学生听，让后让学生仿写；第二种是格式类指导法，老师将每一类作文解刨和分析，找出该类作文如何开头，如何写中间，如何收尾，给同学一个八股文似的写作方法，让学生生搬生套。第三种是大水漫灌法，让学生背诵大量同类作文，以便对号入座进行写作。最后一种是放羊式教学法，老师布置好一个作文题目之后，不做指导，让学生随意发挥写作。导致的结果就是学生讨厌上作文课，害怕上作文课，对作文课抵触情绪大，学生在上述四中教学方法下写出来的作文往往也是假、大、空，没有自己的思想和情感。没有能力将自己的所见，所闻和所感用自己的语言表达出来。

1.3小学三年级教师的作文选题不切合实际

教学过程中所用的教材或者平时练习、考试中的作文题目选材不切合实际，作文题目不能贴近学生生活实际，顺应他们的情感和心理需求。因此小学生在根据作文题目进行写作的时候，不仅提不起写作的积极性而且很难有兴趣来表达自己的真实感受。

2.小学三年级个性化作文教学的重要性

通过培养学生在课堂上所掌握的应用能力，可以不断提高学生的听、说、读和写作的能力，努力调动学生写作的积极性和主动性，是学生个性潜能在写作方面得到不断挖掘，从而最终提高学生的整体文化素养。因此笔者结合自身多年从事小学三年级语文教学的经验来看，一个适得其法的个性化作文教学可以起到三个方面的作用：首先引导学生走向社会，走向生活，通过培养学生对社会、对生活的观察能力，让学生掌握越来越丰富的写作素材。其次是通过改变现有的作文教学理念，改变传统教学模式，引导学生进行作文创作，感受作文的魅力；最后是通过听、说、读和写的能力训练，让学生在日常语文教学中不断提高作文的写作能力。

3.小学三年级个性化作文教学的策略

3.1强化学生写作能力的训练

首先要不断向学生推荐优秀的读物，让学生多读经典的文献和优美的词句，鼓励学生多背优秀的文章片段和优美的诗词歌赋，让学生在读和背诵的过程中不断积累丰富的词句和表达方法，陶冶自身的情操。其次，会观察，会思考，会感悟是写好作文的前提条件。老师在日常教学中要不断引导学生取观察生活，只有学生掌握了正确的观察方法，才会在日常学习中有目的，有重点的观察生活，记录生活，思考生活，将身边的点点滴滴看在眼里，记在心里形成素材积累下来。

再次，要让学生学会自我修改文章。一篇好的作文需要反复推敲和修改才能做到盡善尽美。好文章都是修改出来的，学生的作文写出来以后，老师要给学生足够的时间，引导学生通过反复读自己写好的作文，反复推敲里边的词句和语言搭配方法，找出自己不满意的地方进行不断修改。这样既能给学生一个自我审查的过程，又能不断提高学生写作作文过程中的选词造句和语言搭配的能力和技巧。最后，要鼓励学生多进行作文写作。书山有路勤为径，写作没有捷径，也没有什么窍门，只有经常练习，才能熟能生巧，逐步提高作文的写作能力。

3.2加强语文教师在教学中的引导

第一，要不断在学生的作文中发现学生的优点，因材施教，注重学生的个性特点。多鼓励学生写自己的想法，写自己的所闻，所见和所想，不嘲笑，不批判，多引导。第二，老师要在作文教学中起到示范作用，老师要要不断提高自身写作能力，写出优秀的作品，用自身的魅力激发学生们的写作热情，起到示范带头作用。第三，要多引导学生参加有意义的社会实践活动，让学生们在社会实践的过程中去观察社会，观察生活，积累丰富的写作素材。第四，视野拓展。要多开展读书品赏会，老师要定期选一两篇优秀的作文，引导学生去品鉴，提高学生对优秀作文的消化和吸收能力。第五，教学模式创新。要大胆改革传统教学模式，引进适合新课程的教学模式，用新教学方式激发学生的写作兴趣，更好的开发学生的写作潜能。

4.结束语

小学三年级的个性化作文教学在小学六年制教学中起着举足轻重的作用。我们在日常教学中要敢于果断摒弃旧的教学方式方法，大胆引进的新的教学模式，不断激发学生学习写作作文的能力，注重学生个性能力的发展，让学生在写作的过程中都能够能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。