小学语文教学中课改模式的灵活运用探究

魏发涛

【摘 要】本文从小学语文五年级上冊教学实践着手，谈谈各种课改模式在小学语文教学实践中的运用。教师应根据地方实际（如我乡开展的四步练能教学模式），通过实施教学计划突显教师对教材的整合能力和实施能力，这很重要，也很关键。

【关键词】语文教学；课改模式；运用探究

当然，在教学实施过程中，可以根据需要进行调整。以下是笔者在教学实践中对相关课改模式的实施及具体操作方法：

一、了解各单元学习主题及教学重难点，有针对性地进行生活化整合与实施计划的拟定，恰如其分地融入地方课改模式

如第一单元是以“我爱阅读”为主题单元。那么，在本单元教学前，首先是教学准备。按教学计划，本单元教学课时定为8个学时，接下来是这8个学时的具体利用。首先不进行课文内容教学，先展示一些优美的文章，诗词等，激发学生的学习兴趣，顺势导出本单元学习主题，引导学生主动爱上“阅读”，变“要我学”为“我要学”，在我的教学计划中为一学时。至此，我成功融入了我乡四步练能教学板块之“自主探索，启发激趣”模块。那么接下来的二三四五学时都交给学生，在这四个学时中，教师都做些什么呢？那就是结合新课标要求，围绕本单元学习重难点，合理提炼导学要求，引导学生在阅读的过程中，不至于感到茫然而不知所措，要让学生明白在阅读的过程中要做些什么？如何做？遇到困难时该怎么办？接下来的事就是和学生一起进行课外阅读，与学生一起解决课外阅读中的一些难题，如生字词的理解、各种句式解析、主要内容的概括等。本次阅读中，我提出的要求是：了解自己的读书方法：你是如何进行阅读的？文章的什么地方吸引了你？你觉得作者想表达些什么？你有哪些体会？你认为有哪些好的人物描写方法或记事方法……将这些记下来，并分小组讨论和交流各自的读书方法和读书心德。第六七课时，我将组织学生进行课文内容的学习，在学习过程中，比较自己的读书方法与文中所述有哪些相同和不同点，同时引导课文重难点内容。至此，也达到实践我乡四步练模式之二——自主交流，质疑释难的目的。第八课时，主要开展小组的汇报总结活动。通过本阶段的自主阅读、交流讨论、归纳总结后，学生对自己的阅读方法及课文知识点都有了较好的掌握，那么展示的主要内容主要是介绍自已的阅读方法，并与同学之间的阅读方法、课文所讲的阅读方法优劣进行比较，思考并得出一些结论，以达到对后续阅读方法的纠偏等。汇报展示中合理进行生生互评，师生互评等，再次深化对阅读方法的掌握。至此，也达到实践我乡四步练能模式之三——自主展示，提倡合作的目的。最后，我将写作放在布置作业板块，学生通过多种活动的开展，早已文思泉涌，不再会出现无话可说，无题可写的局面。

二、教学实施与相关时间节点衔接，顺势整合素质教育，合理开展群文阅读

如，在本次教学计划的拟定中，一是将七八单元整合为一组教学主题（七单元教学主题为：勿忘国耻，八单元教学主题为：走近伟人毛泽东），二是导入本组内容的时间点确定在9月18日。因为这个时间点，正是学校德育工作中爱国主义教育工作开展的重点阶段，从众学的心理角度认为，在这种大环境下进行爱国主义教育的学习，会事半而功倍。那么，接下来教师需要做的事情就是带领学生参与爱国主义教育活动，布置小组任务，如收集革命先烈故事、观看爱国主义影音资料等。在收集资料的过程中，对同一主题的大量阅读，必定碰撞出许多思想的火花。在此，可适时开展群文阅读活动，引导学生提炼文章的写作方法、表现手法、叙事文章的写作要点等，并通过阅读的体验和感受，相互交流，让思想与思想进行对话，让心灵与心灵进行沟通。通过学生的自我参与去体验一代伟人及革命先烈的伟大之处，之后再返回课文内容教学。这样，因为学生有了亲身的体验，更能体会文中强烈的爱国思想感情，突出重点，突破难点也就顺理成章。

三、教学实施中注意培养学生的观察能力及拨动学生被生活所感动的那根“弦”，让小学语文生活化真正落到实处

小学阶段，学生的情感是非常细腻的，其中，父母对自己的爱、对自己的影响是最为深刻。为此，我将四六单元整合在一起。因为第四单元主题是生活的启示，第六单元是父母情深。生活是最好的老师，父母是第一启蒙者。如果把生活和父母结合起来，将发生巨大的“化学”反应。那么接下来的时间就是交给学生了。学生只需要回家仔细观察父母的言行举止，体会父母为家庭为社会所付出的酸甜苦辣。课上课下都可以引导学生对自己的所闻所见、所观所感、所思所悟进行记录与整理，并从文学的角度进行合理的升华。老师要做的就是解决学生在此期间遇到的心理障碍、写作难题等，其它的时间就等待与学生分享内心的喜怒哀乐吧。

四、教学活动要融入地方特色，为民族文化建设添砖加瓦，突显小综实践与地方课程相结合的重要角色

“家乡美”几乎是小学阶段每学期必学课题。民族文化更是中国传统文化中不可或缺的一部分。在一些民族地区乡镇，我们发现，古朴的民族地方特色、人文景观除给予我们美的享受和情操的陶冶外，更有一种想去触摸这种“美”的冲动。那么，如何解决这种“冲动”，我想利用小综实践课程去充当这个角色，让地方文化植根于下一代，这种后进力量会是相当强大的。于是，我将第二单元——思恋家乡与第五单元——遨游汉字王国进行整合。目的有两个：一是引导学生自主探索，用自己的眼睛去发现家乡之美，用自己的心灵去体会家乡之美，用他人视角去审视家乡之美。二是因为这是一个少数民族乡镇，因此，还需要他们去继承并发扬民族地区文化。利用这种小综实践活动，实现自主参与、自主体验、自主创新的目的。借着这种动手的过程，在他们心灵深处种下爱家爱国爱上地方文化的种子，可以说是授之以“渔”吧。

五、教学实施重在学以致用原则，深层强化素质教育

我将这部分内容安排在第三单元——学习说明性文章之中。教学前，准备活动的重头戏。重点是生活中各种说明文的收集，如各种家用电器、劳动工具等。自然引出本单元学习重点——说明文。这样，学生对新文体不再惧怕，不再有陌生感。相反，他们觉得学好说明文是蛮实用的，更加深化学生学习的兴趣。

六、结论

综上所述，各地方若能根据具体情况，将相关课改模式与地方教学特色进行合理融汇与运用并灵活实施，既实现了小学语文的本色教学，又实现了其高效教学，让小学语文从恐怖的“满堂灌”过渡到学生的自然需求，从繁锁的日常德育工作过渡到自然的生活实践，从固定的教学模式过渡到拓展、创新教学。