浅议小组合作在小学语文教学中的运用

余澎

【摘 要】当前，小学语文小组合作学习存在不少问题，如合作学习流于形式，合作学习呈现不科学、不合理的现象。针对这些问题，小学语文教师应当积极结合教学的实际情况，采取具有针对性的解决对策，全面提升小学语文小组合作学习的效率。

【关键词】小学语文；小组合作；问题；对策

一直以来，受到传统应试教育理念的影响，小学语文的教学基本上都是采用知识灌输式的教学模式。这样的教学模式，严重束缚了学生的思维和能力发展。在新课程改革的背景之下，这样的教学模式显然已经和素质教育的思想格格不入。因此，唯有不断创新教师的教学模式和教学手段，方能促进小学语文教学的改革和发展。小组合作学习模式在小学语文教学中的运用，对于改革和创新传统落后的教学模式，提升学生的学习效率具有积极的作用。而在实际的教学过程中，由于教师对合作学习模式的理念、方式、手段的运用和使用不够熟练，最终影响了合作学习效率的提升。本文结合当前小学语文小组合作学习模式的现状，探索新课改下小學语文教学中小组合作学习模式运用的有效性对策。

一、当前小组合作学习模式在小学语文教学中运用存在的问题

1.合作学习流于形式

对于很多小学语文教师而言，在教学的过程中，无论是教学思维还是教学习惯，都是喜欢采用知识灌输式的教学模式。这种知识灌输式的教学模式，学生往往都是处于被动接受知识的现状。当前，由于小组合作学习模式的流行，很多教师也开始在教学中使用小组合作学习模式。但是，由于部分教师对合作学习模式的运用方式以及理念了解不足，从而使得他们在合作学习的过程中，都只是为了追求一些形式化的东西，如学生的参与性以及热闹的课堂教学氛围。例如，有些课堂小组讨论的时候，看似热热闹闹，可是学生才讨论30秒，1分钟，有的学生刚投入，有的还在“尝试错误”，教师就手一拍；“好！”“停！”这就存在着一定的“假讨论”“假合作”。这种形式化的讨论合作模式，根本不能发挥小学语文小组合作学习的有效性，最终影响了学生合作学习效率的提升。

2.合作学习呈现不科学、不合理的现象

从根本上讲，在小学语文教学中组织小组合作学习，是需要教师付诸时间和精力的。但是，很多教师认为：小组合作学习不就是确定一个讨论题目，让学生分组讨论就可以了吗？正是因为这样的教学心理影响，使得很多教师在合作学习的过程中，往往会存在不科学、不合理的现象。例如，在合作主体的确立上，教师应该保证全体组员都参与到学习中。然而在现实教学中，我们常常只看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，他们俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。而在合作问题的确定上，也存在一些问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。造成许多学生没有自己的见解，出现“人云亦云”的现象，甚至导致群体认识的偏差。内容深奥超出了学生思维和知识承受范围，学生讨论不起来，讨论就成了“摆样子”“走过场”。总的来讲，合作学习过程中存在的各种不科学、不合理现象，是影响当前小学语文小组合作学习模式有效进行的关键因素。

二、小组合作学习模式在小学语文教学中运用的有效性对策

结合以上分析可见，当前小组合作学习模式在小学语文教学中的运用存在不少问题。那么，在实际的教学过程中，教师该通过怎样的教学策略和手段，实施有效的小学语文小组合作学习呢？

1.强化学生合作意识，提升合作学习效率

在小学语文小组合作学习模式的运用过程中，学生的团队合作意识，是确保小组合作学习有效进行的基础。同时，强化学生团队合作意识培养，也是开展小学语文小组合作学习模式的目标。因此，教师在小学语文小组合作学习模式的运用过程中，应当通过强化学生的合作意识培养，提升小组合作学习的效率。首先，教师应当对学生进行科学合理的分组，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。其次，进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。第三，举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

2.明确合作项目，激发合作动机

在小学语文小组合作学习的过程中，学生的合作学习动机至关重要。笔者在小学语文的教学中，为了尽可能地活跃课堂教学气氛，会经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。笔者一直认为是学习方法上的问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，在小学语文的小组合作学习中，教师不能滥用合作学习，而应当根据教学的内容，明确合作学习的项目，进行小组合作学习，激发学生的合作学习动机，方能提升合作学习的效率。

3.科学合理评价，促进合作教学改革

小组合作学习模式在小学语文教学中的运用，并不是一劳永逸的教学方法。在小组合作学习模式开展的过程中，教师也应当对合作学习的效果进行科学合理的评价，方能促进小组合作学习模式教学的改革和发展。而科学合理的教学评价，是提升小组合作学习模式的关键。教师在合作评价的过程中，应当注意以下几个问题：首先，教师应当以团队作为评价的主体，而不是学生个人，这样的教学评价有利于提升学生的团队协作能力；其次，教师在教学评价的过程中，应当充分考虑学生的合作成果以及在合作过程中的成员表现，对学生进行一些鼓励和肯定，尽可能不打击学生的积极性和自信心，促进学生合作学习效率的提升。

总而言之，合作学习在小学语文教学中的运用，对于改变传统落后的教学模式，提升教师教学的效率具有积极的作用。因此，小学语文教师应当结合当前合作学习模式运用存在的问题，采用积极的应对措施，不断提升小学语文小组合作学习的效率。

【参考文献】

[1]张桂霖.浅议合作学习：课改调研随笔[J].黑河学刊，2013