高职高专英语听力分级教学研究

【摘要】随着我国教育体制改革进程的逐渐推进，国家对高职高专教育越来越重视。而在高职高专英语教学中，如何有效的提高英语听力分级教学质量，培养出更多的优秀毕业生，是高职高专英语教师所面临的一项难题。就此，本文我们便将就当前我国高职高专英语听力教学中的问题进行深入分析，并结合高职高专分级英语教学的特点，指出几点能够有效提高高职高专英语听力分级教学质量和效率的方式方法，以希冀给予广大高职高专英语教师一些帮助和建议，促进其教学工作更好的开展，推动教育事业的发展和进步。

【关键词】高职高专英语 听力分级教学 现状分析 方法措施

引言

在人们的生活中，听始终是人们最重要的交流手段之一，专家指出，“听”占有人们日常语言活动的45%左右，因此听力技能一直都是语言实用能力中极为重要的组成部分。对于我国来说，随着改革开放的逐渐推进，我国对外交流的频率越来越高，对于各类外语言专业人才的需求也越来越多，这就要求高职高专学校必须加强对英语专业的重视，尤其是应加强对英语听力教学的重视，努力提高英语听力教学的质量和效率，从而为国家输送更多的高素质专业英语人才，促进国家社会和经济的全面进步。

一、我国高职高专英语听力分级教学的现状及问题分析

1.教学模式过于死板。随着教育课堂改革进程的逐渐推进，我国许多高职高专院校已经逐渐革新了教育模式，并取得了显著的成果。然而，受传统私塾式教育模式的影响，我国大多数高职高专院校的课堂仍采用以教师为中心的教学模式，一方面不能充分调动学生的学习热情和学习积极性，很容易让其感受到疲劳和厌倦，丧失学习的动力；另一方面，由于师生之间缺乏一定的沟通和交流，教师不能切实了解到学生的实际学习情况，既不能根据学生情况制定合理的教学计划，又不能达到应有的教学效果。

2.听力教学流于形式。目前，我国大部分高职高专听力教学的目的仅在于应对英语四、六级等相关考试，并不注重对学生实际英语交际能力的培养，使得听力教学流于形式，既排斥了英语这一语言在使用过程中的多样性，又将听力教学限定到了一个非常有限的范围之内，从而便导致了许多学生虽然高分但却缺乏实践能力的现象，严重违背了高职高专教育的教育理念，很不利于高职高专学校的发展。

3.听力材料不够全面。目前，我国许多高职高专院校英语专业所采用的英语听力材料多以句法结构为主体，而可以有效培养学生交际能力的听力材料并不多，使得许多听力材料中的语言只是形式上的语言，而不是可使用的语言。

二、提高我国高职高专英语听力分级教学质量的方法措施

1.加强听力技巧教学，提高学生分析能力。具体来说，听力的过程应是一个通过听觉器官感知外部语言，并运用大脑进行预测、翻译、思维、分析的过程，所以提高学生英语听力的重点应为提高学生的综合分析能力。对于高职高专学生来说，其已经具备了一定的英语基础，对于基本语法和词汇都有了比较清楚的认识，因此其听力学习的难点主要为对听力材料大意的理解以及对其中关键点的分析。基于此，高职高专英语教师应加强对学生听力技巧的培养，尤其是应努力提高学生提取听力材料关键点的能力。例如，在对学生讲解阅读理解类听力材料时，应让学生先浏览一遍问题，然后再带着问题进行听力，并对材料中与问题有关的部分进行重点理解，从而获得最终的答案。

2.扩充听力材料范围，增加语言接触机会。针对当前英语材料不够全面的现状，高职高专教师应积极引入课外英语材料，使学生获取更加全面的英语听力练习。在英语课堂上，英语教师可以借助先进的多媒体教学技术来播放一些英语电影和英语节目，让学生在观看英语电影的过程中模仿其中人物的发音方式，从而达到有效提高学生英语交际能力的目的。例如，通过观看《奥斯卡英语》等电影，学生可以在欣赏电影的过程中，对其中英字幕进行对照，从而达到提高词汇量的效果。同时，通过对影片人物语言情景的分析，学生可以更好的理解某一词汇在实际中的具体应用方法，进而有效提高其运用英语进行交流的能力。除此之外，教师还可以引入一些较高等级的英语听力材料，并鼓励学生进行尝试，从而有效提高学生的英语知识掌握程度。

3.创新听力教学方法，促进师生共同学习。高职高专院校英语专业及教师应积极接受先进教学理念，创新教学模式，采采用更加新颖更加适合学生的听力教学方法。例如，我们许多高职高专院校都以选修课的形式增加了听力渐进班、大学英语视听说、名著名片欣赏、口语等多门课程，并借助合理的教学计划已经对提高学生的英语听力能力起到了一定的促进效果。又如，通过开展模仿材料情节、英语话剧等活动，不仅极大的提高了学生的英语聽力能力，又在一定程度上加强了其对英语知识的掌握，最终营造了一个良好的学习氛围，对教师的教学和学生的学习都有很大的帮助。

三、结语

综上所述，虽然目前我国高职高专英语听力教学中仍还有一些问题存在，但只要高职高职英语教师能够切实认识到英语听力的重要意义，并不断创新教学方法，就一定可以建立一个全新的英语听力教学模式，最终促进英语听力教学质量和效率的提高。

参考文献：

[1]崔世文.高职高专英语分级教学问题探析[J].文学界（理论版），2012，（05）：284-285.

[2]李夏.高职高专英语听力分级教学探讨[J].出国与就业（就业版），2010，（14）：93-94.

作者简介：王颖（1987.1-），女，汉族，河南南阳人，研究生学历，南阳医学高等专科学校助教，研究方向：英美文学。