生本理念对初中体育教学效率的提升作用

2017-07-13叶国准

运动 2017年19期

关键词：体育锻炼身体素质体育课

叶国准

（深圳市福永中学，广东深圳 518103）

生本理念对初中体育教学效率的提升作用

叶国准

（深圳市福永中学，广东深圳 518103）

随着素质教育和新标准课程的不断深化改革，学校教育不再单纯地只注重书本知识，而是更加侧重学生的全面发展。体育课作为锻炼学生身体素质的重要课程，已越来越受到重视。对体育课的深入学习，有利于培养学生健康的身体素质，在学生身心健康全面发展上做出了重要的贡献。但传统的体育教学方法立足于小科目，不满足于如今体育课程不断提升的地位，因此体育课程的改革也势在必行。

生本理念；初中体育；教育改革

1 生本理念的意义

生本理念是指在教学过程中，以学生为主体地位的教育方式。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在生本教育的教学过程中，教师应该最大限度地发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中占据主导地位，使学生成为学习的主人。传统的教学方法，一直是以教师的存在意义为主体，通过教师对学生进行系统性的教育，使学生在学习过程中吸收知识。这种教学方法虽然能让学生快速地记住知识点，但却是单方面的教导过程，没有将“教”与“学”相结合，导致教学为“填鸭式”教学，不利于学生对知识点的理解，降低了学生的学习兴趣，使学生产生了厌学的思想，进而影响学生的学习效率。而生本理念的教育思想，是对传统教学方法的重大突破，将教学过程中的主客体地位进行了调换，以让学生主动学习为出发点，提高学生在课堂中的参与能力，增加学生的学习积极性，提高学生的学习效率。在体育健康的课程标准中，明确坚持了“健康第一”的理念，以学生自身综合素质的发展为中心，通过体育锻炼等手段使身体和心理2个层面提高对于社会的适应能力，全面提升学生的健康水平。在体育锻炼的过程中重视学生的主体地位，关注学生个体的差异性，这与生本理念的中心思想是相关联的。

在体育教学过程中，应该注重体育健康课程标准和生本理念的双重思想，通过对初中体育教学模式进行改进与优化，从学生的角度激发其对体育锻炼的兴趣，根据设计新的教学内容等方式，推进体育教学模式改革，改善传统初中体育教学过程中的弊端，形成新颖的体育教学模式，提高学生对于体育的兴趣，锻炼学生身体素质的同时加强对学生心理素质的培养，促进学生综合素质的全面提升。

2 初中体育教学现状

由于初中体育教学长期在各个科目中处于辅助科目地位，导致学生对于体育科目重要性认识不足，加上传统教育模式弊端明显，在初中体育教学过程中往往存在着大量问题，制约了学生身体素质的培养，没有发挥出体育科目应有的作用。

2.1 对生本理念认知不足

在初中体育教学中，往往对生本理念的认识有欠缺。生本理念在于体现学生的主体作用，让学生产生主动学习的欲望，实现“教”与“学”相结合。但在现今初中体育教学的过程中，对学生的放纵式教育屡见不鲜。体育教师在课堂上让学生自由玩耍的现象极多，许多体育教师认为所谓的生本理念，就是给学生自由，不加以管束，这种思想是极其错误的。在期中或期末考试中，也时常会出现体育教师放任学生改成绩等现象，甚至取消了长跑等常见的体能测试，这是由于体育教师对体育课的重视程度不够，对生本理念的认识也产生了错误。这种教学方法不仅不会让学生在课堂上占据主体地位，让学生产生体育锻炼兴趣，还会让学生对于体育课的重要程度认知出现偏差，认为体育课的设立是为了自有放松，可有可无，在体育课上不进行体育锻炼，对学生身体素质发展没有起到推动作用。

2.2 体育教学过程中方法单一

目前在初中体育教学过程中，教学方法单一现象严重。在对某一技术动作进行讲解时，往往是教师对技术动作进行讲解和示范后，就让学生自由练习，有的教师还会在最后进行考察。这种教学方法虽然在一定意义上提升了学生参与进课堂的程度，有利于维护课堂秩序，但却没有达到以学生为主体的生本理念，依然是让学生被动接收知识的教学方法，对学生体育运动的积极性缺乏引导，生本理念也没有得到贯彻和落实。

2.3 对学生的评价方式陈旧

在目前的初中体育教学过程中，教师对学生的评价往往体现在成绩上。如在跑步过程中，跑得快的同学成绩会优于跑得慢的同学，就会得到教师的积极评价，这种评价方式看似合理，但却没有结合学生自身的实际情况，无法做到反映学生的实际能力，对于分数低的同学，往往会因此打击学生对于体育课的积极性和自主进行体育锻炼的想法。

3 以生本理念改变体育教学模式

3.1 体育教学内容革新

初中生经过了小学的基础性学习，正处于青春期的个性发展状态。在这个时间段学生会格外注重自身的自尊心，并有着非常强烈的动手实践欲望。在此基础上，教师应通过科学的设计教学内容，基于学生各自的实际情况，做出新的课程设计。新的体育教学内容，要充分体现学生的个性色彩，贴近学生的实际，努力让学生在体育课程学习中，培养出热爱体育，有自主锻炼意识，从而得到有效的体育锻炼。其次要注重教学内容的灵活性。通过树立学生在体育课程学习的主体地位，通过多种方式的教学来实现体育课程的意义。初中体育的教学除了要注重学生身体素质的发展，还要注重学生心理素质的培养。在教学内容上，可以通过身体与精神2个方面进行着手。在身体方面，可以适当增加肌肉力量的锻炼，促进学生的身体发育；在精神层面，可以通过对每个学生特殊情况的交流，解决学生心理问题。通过足球、篮球等形式的对抗赛，给学生们养成对抗和拼搏精神。在教学内容中，要着重体现学生的个性和身体状况，根据每个学生实际情况的不同，针对性地对学生学习内容进行删减，对身体素质有问题或疾病的学生，可以减少高强度的体育训练，转而进行低强度的运动。

3.2 体育教学进程革新

在初中体育教学中，教师应在体育锻炼的前提下，为学生创造更多的自由空间，对学生有兴趣的体育活动类型进行重点学习，让学生在锻炼的过程中释放压力，使学生在体育锻炼和课堂学习有着共同发展。在课堂评价中，应该引进多元化的评定方式，在考虑学生个人身体状况等因素的前提下，以不打击学生体育锻炼积极性的方式对学生进行综合方面的考评。在考评过程中突出学生的个人爱好和特长，对这些方面可以进行重点培养，让学生充分体会到体育锻炼的快乐，让学生获得更大的满足感。

4 初中体育教学中生本理念的实施方式

4.1 基于生本理念树立先进的教学观念

理念是行动的先导，教师要想在课堂中深化生本理念的应用，首先要自己理解生本理念的具体含义。初中体育教学过程不仅关系到学生身心健康能否健康发展，还影响了学生能否形成体育运动意识。如果学生能够形成自己的体育运动意识，就可以在未来的生活中自主进行体育锻炼，加深对于体育运动的理解，从而形成一生的体育意识，对于学生未来身体健康发展起着重要作用。对初中体育教师来说，树立正确的生本理念，培养先进的教学观念是至关重要的，只有明确了自身的位置，才能更好地在课堂中形成以学生为主体的课堂形式。教师要加快自身角色转变，从知识的传输者转变为引导学生自主锻炼的引导者，让学生养成自主运动的习惯，为学生未来的身体素质和心理健康打好基础，提升初中体育教学的教学效果。

4.2 促进初中体育教学的多元化发展

单一的课堂形式会让学生对于学习产生倦怠感，这一点不光是文化课程学习，体育课程学习也是需要注意的。想要在体育教学中，让学生自发的参与进来，就要让教学内容更加多元化，通过多种方式改变传统的教学理念。如在跳高教学中，教师可以通过多媒体对学生科普跳高运动的发展历程，从最初的跳法不断演变，其中所流行的各种方法可以引导学生进行讨论，让学生在讨论过程中了解到每种跳法的优缺点。在学生对跳高运动有了兴趣之后，再带学生到场地进行实地训练，在训练中针对每一个学生所犯的错误进行指导，达到让学生参与到体育运动中来的目的，让学生对体育运动产生积极的思考，有利于学生对知识的掌握，让学生产生对体育运动的兴趣，加大体育课程教学的效率和教学质量。

4.3 对学生的评价多元化

教师的评价在很大程度上可以影响学生的上课积极性。在初中体育教学过程中，如果教师对学生的错误技术动作或低下的身体素质进行刻薄的讽刺，极有可能降低学生的上课积极性。初中生由于正处于青春期的重要时期，对自尊的需求尤为明显，叛逆心理也更大，体育教师可以通过与学生进行平等交流过程中，深化与学生的关系，让学生对体育课有更大的兴趣。在评价上，教师不应单纯从成绩出发，要结合学生的身体状况，对身体状况好的学生，提高要求，加大对于学生身体素质的提高，对身体素质差的学生，可适当降低要求，让身体素质差的学生从简单的运动做起，逐步培养学生的身体素质。通过对身体素质的不断训练，达到让学生身体素质与心理健康全面发展的作用，提高初中体育教学的质量。

4.4 构建和谐的师生关系

良好的师生关系是学生深入对课程学习的前提。在传统的体育教学中，往往都是教师讲解技术动作，学生被动吸收，忽视了学生在学习过程中所占有的主体地位。长期进行单调的教学，不但教学效率低下，还会影响师生关系，使师生关系变得紧张，导致学生对于体育课学习积极性下降。在体育课堂教学过程中，教师应该着重体现师生间平等互助的关系，通过感情交流，让学生乐于积极参与到体育课锻炼中来。其次，只有经过师生深入的交流，教师才能了解每个学生的特殊情况，并针对特殊情况进行区别对待，为有特殊情况的学生进行因材施教，促进学生更好地发展。在师生关系中，教师应该注重平等和尊重，对于每个学生都要保持一致，不能有偏爱和厌恶，这样才能促进师生关系朝着更加和谐的方向发展。

4.5 改变初中体育教学模式

初中体育教育中，有明确的目标指出要选择适当的教学形式，高度重视教学方法的改革。在这个前提条件下，教师要注意通过贯彻生本理念，实现学生与教师身份的转换，从教师主体的师本位传统思想，转变为生本位的新型教学思想。以学生为中心，从灌输式教育过渡到以探究和合作为主的新型教育模式。如在进行技术动作教学过程中，教师可以先用错误的技术动作进行示范，让学生自主讨论问题出来哪，当学生经过合作讨论得出结论后，自然而然可以对讨论所得的结果加深印象，提高教学效率。