游戏教学让小学英语课堂“乐”起来

何菊

摘 要：小学英语教学需要多种方式提升课堂效率。游戏教学深受学生接受和喜爱，可以有效激发 学生学习兴趣，本文简述有效发挥游戏教学作用，提高小学英语课堂教学效率的有效措施。

关键词：游戏 小学英语 教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0207-01

学生对英语不感兴趣，往往会出现事半功倍的情况，因此这也是困扰着大部分英语教师。因此，如何提高有效提高英语学习效率是当代迫在眉睫的任务。通过学习名师的课堂经验以及翻阅了大量的文献，知道了游戏教学的先进性，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能提高课堂效率，大大的减轻学习负担，培养了学生乐于学习的好心态。因此，游戏教学势在必行。

1 游戏教学在英语教学中的运用

1.1 单词教学中渗透游戏教学

在教譯林小学英语6B Unit 4 Road safety这个单元时，吩咐几位学生上台扮演路人，另一位学生手里拿着交通信号灯，当这位学生举着“green man”时候，路人就做出行走的动作。当举着“red man”时候，路人就做出停止的动作。通过反复几次游戏训练后，学生不仅掌握了新手的单词，同时也提高了学生的积极性。在学习有一定难度的单词时，比如“turn right、 wait on the pavement、go across”时候，笔者会利用ppt设计闯关寻宝藏的游戏， 让学生结合这些重难点去寻找宝藏，这样使得本来枯燥乏味的单词教学变得充满活力和乐趣，学生的兴趣和参与性大大的提高了，课堂质量也得到了很到的提高。

1.2 语法教学中结合游戏教学

在三年级英语教学中，会遇到关于介词的教学，比如“on、under、in、behind、”笔者设计了一只动态小鸟在一所房子里飞来飞去的场景，通过小鸟的不同位置去学习相应的介词，利用“Wheres the bird？”来询问，运用生动的演示，学生能够更加清晰的记住这些介词含义。在掌握介词之后，笔者会让全班学生一起利用新句型“Wheres …”去询问别的物品，并运用所学介词去回答。这样本单元的语法知识点学生能记忆的更加深刻，也让学生不会惧怕语法的学习。

2 运用游戏教学法需注意的问题

2.1 游戏的主旨是否合理

在选择游戏时应与学生的实际情况相符合。运用游戏的目标就是为了使小学英语课堂形成一种愉快、轻轻活泼的氛围，刺激学生的求知欲望，提高教学质量和效果，因此选择恰当的游戏主题相当重要，要能够让学生熟悉、了解，符合生活实际，这样才能真正的做到寓教于乐。

2.2 选择游戏的动机是否符合新课程理念

英语新课标中指出，英语课程改革的目标是转变教师从原来的注重书本知识的学习上转变为培养学生的主动学习能力，分组协作能力，学会学习的能力。因此教师需要对这一新课标有深刻的了解才能真正的去落实。只有彻底领悟这一精神所在，才能在游戏教学中做到以不变应万变，完全的实现了新课标的价值所在。

2.3 游戏的设计是否科学

如果课堂上教师经常使用同一种游戏，那么势必影响教学的质量，课堂中运用游戏就是为了能够唤起学生的学习兴趣，从而达到教师所设定的教学目标。当前很多小学英语课堂中经常会有游戏的环节，部分教师比较倾向于运用游戏来吸引学生的注意力，提高课堂的气氛以及参与性，课堂上表面看上去很轻松愉快，有时候类似的老套的游戏几乎每堂课都会运用，导致游戏的重复率太高，这样反而会使得学生兴趣大大较少，学生就容易注意力大大减弱，给了一部分学生偷懒的机会，因此这样的课堂效率反而会大打折扣。无论哪一个游戏，单纯机械性的重复而没有实质性的变化的话，它就失去了本身的价值。

2.4 游戏的设计是否遵循学生的发展

有些游戏如果设计的理想化，不考虑学生的情况。作为小学英语教师，在设计游戏时，不仅要有创意有想法，适合课堂教学，还要考虑学生的年龄特征、个体差异，这样才能有效的避免游戏目标偏离学生生活实际，形同虚设的游戏对教学只有弊而几乎无利。

2.5 游戏的设计是否有实质性意义

使用游戏不仅是小学英语课堂的一种教学方式，也是教学的一项内容，因此游戏的形式与内容应该是相辅相成的。目前在小学英语课堂中，老师在用游戏进行教学时候，经常会忽略游戏本身的教育内容。老师在设计游戏的时候，偏向注重游戏的形式，力求多样、比如一个游戏中包含了各种各样的环节，说、唱、动、表演、等很多形式，表面上看到课堂的氛围相当浓烈，但这样容易导致学生的注意被分散，学生在掌握知识和能力方面就会收到影响。在公开课的课堂上，我们经常会看到，老师设计的游戏环节可谓是挖空心思、呕心沥血，一节40分钟的，几乎一半时间都花在游戏上，比如：角色扮演、猜词、大闯关等。每个教学内容中都穿插一个小游戏，使得本来能沉下心来学习的学生又一次陷入游戏中，这样势必引起学生对这节课的重难点记忆的支离破碎。因此，游戏的设计要围绕课堂的实质，而不仅仅为了追求数量或者形式，要挖掘游戏的实质以及教育意义。

2.6 游戏的实施是否有明确规则

游戏是一种活动性体验，因此规则的确立是必不可少的。缺乏规则的游戏课堂往往会给人一种凌乱的感觉。小学生的性格特点是活泼好动的，因此在确立规则的时候，要考虑到小学生的个性特点、生活习惯、学习态度。没有游戏规则或者缺乏游戏规则的活动，不仅会阻碍发挥应有的作用，更会使得游戏缺乏目的性而造成局面的一片混乱。最终教师无法掌控课堂秩序，游戏的教育价值也就毫无意义。

2.7 游戏时是否有教师的参与

在课堂中，作为教师往往以指挥者的角色存在，只有学生才是真正的体验者。游戏的本身是一种课堂体验活动，需要学生和教师的参与共同来完成。师生互动的情形下才能发挥游戏最大的功能。教师设计了游戏，了解游戏的内容、含义、特征，因此再实施的时候应该尽量参与，这样有助于掌握游戏的进度，引领着游戏朝自己设定的目标进行。如果教师没有参与其中，反而以一个局外人在旁边观察，当学生出现差错时再进行补救的话，已经为时已晚，游戏已经失去了应有的效果。

总之，英语游戏教学是一门需要教师钻研的学问。只有不断的去探索游戏教学的深刻含义以及内在价值，才能让游戏教学真正的成为师生乐于选择的一种教学方式。