浅谈初中物理课堂教学中的激趣法

申艳君

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0131-01

当面对几十个充满好奇心的学生时，作为一名初中物理教师，让学生学好物理是必须思考的问题 。学生学好物理关键要学生对物理感兴趣，激发和培养学生学习物理的兴趣势在必行。那么，如何激发和培养学生学习物理的良好兴趣？

1 课前一支歌激趣

物理课大多安排在下午又特别是下午第一节课，下午第一节课是学生最容易睡觉的课，看着精神不振的全班同学，把唱歌引入课堂，既能消除学生的睡意，又可营造愉快轻松的课堂气氛，提高学生的学习兴趣。这样的课，学生不仅精神饱满，而且从学生眼里读到了喜爱。显然比生硬地命令他们不要睡觉、坐好、认真听讲效果好得多。课前的一支歌为成功的一节课奠定了基础。

2 精心设计物理实验激趣

在教学中精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。例如小孔成像、光的色散、惯性小球、空瓶吞蛋等新奇有趣的实验，在给学生带来视觉冲击的同时，也可激发学生在实验中深入地学习有关理论、方法和技巧的求知欲。

3 探究物理规律巧模拟激趣

物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。有些规律可以用实验再现，有些规律却不能用做实验的方法来再现。但可以用模拟实验来展示。如在讲授“光的直线传播”时，学生对日食和月食的感受很少。我们可以用地球仪代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻灯机的光源代替太阳来再现日食和月食的成因，通过模拟实验，让空洞、生硬的讲解变得直观、形象、浅显易懂，学生感兴趣易理解效果自然就好。

4 创设问题情境激趣

在教学中，精心设计一定情境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。如上《牛顿第一定律》这一教学内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”肯定有大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。停止用力后，小车静止，让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离后，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有推力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起学生认知的矛盾冲突，就像一石激起千重浪，学生兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。

5 引用谚语、诗歌激趣

谚语是口头流传的语言，它常用通俗简短的话语表达深刻的道理。有些谚语会借助物理现象或物理规律表达某一物理事理，有些谚语则把复杂的物理现象或物理规律通俗形象的表达出来，我们把这种谚语叫做物理谚语。多了解物理谚语，能提高学物理的兴趣，有利于学生认识物理现象、掌握物理规律。笔者特别注意把握这一特点，培养学生学习兴趣。讲比热容这一节时，通过“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语的解释，使学生对比热容知识的理解更透彻，进一步增强了学生学好物理的信心。讲汽化和液化课前，笔者给学生读了一首诗，“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红，寻常一样窗前月，才有梅花便不同”。沐浴着如酒、如月、如梅的茶香，修身养性的民族生生不息。中国的历史有多长，中国的茶就有多香。你知道吗？茶文化中有许多的物理知识，顿时学生学习兴趣倍增。

6 借用顺口溜、歌诀激趣

在教学中抓住物理知识间的相互联系，编成顺口溜，学生颇感兴趣。如原本学生望而生畏的安全用电原则，一旦编成顺口溜：电灯离地六尺高，固定安装最重要；广播碰到输电线，喇叭怪叫要冒烟；如果有人触了电，首先要去斷电源；电线要是着了火，不能带电用水泼；安全用电要警惕，不带电的带了电；不导电的导了电；发现高压断了线，跨步靠近太危险。学生带着兴趣记忆，记忆效果明显。

巧编歌诀，理解记忆，可以帮助学生更好地理解和应用他们。如：（1）安培定则：螺线攥右手，四指指电流，北极拇指头；（2）电磁感应：规模用电法拉第，电磁感应是原理。运动切割磁感线，闭合电路一导体。磁场运动定电流，机械能来变电能……歌诀记忆不但能巩固物理知识激发兴趣，而且也能培养学生跃跃欲试进行物理歌诀创作的热情。

7 充分利用物理史激趣

物理史不但能增长学生见识，更重要的是让学生开阔眼界，从中得到启示、鼓舞，增强学习物理的热情。例如，讲《自由落体运动》这一部分时，可先介绍：“在16世纪以前，亚里士多德的运动理论居统治地位。他把运动分成自然运动和强迫运动：重物下落是自然运动，天上星辰围绕地心作圆周运动，也是自然运动；而要让物体作强迫运动，必需有推动者，即有施力者。力一旦去除，运动即停止。既然重物下落是物体的自然属性，物体越重，趋向自然位置的倾向性也就越大，所以下落速度也越大。于是，从亚里士多德的教义出发，就必然得到物体下落速度与物体重量成正比的结论。伽俐略的比萨斜塔实验对亚里士多德的理论是致命的一击，得出落体加速度与其重量无关的科学结论。”通过物理史的介绍，学生热情高涨，学习效果自然就出来了。

8 精、训、练激趣

为减轻学生繁重的课业负担，减少不必要的重复，教师必须精选试题，删除一些“偏、旧、繁、难”的训练题。这样做，不仅可以增强学生学习信心，提高学习兴趣，还可以让学生腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识。否则，陈旧与单一的教学方式──机械训练、简单重复、题海战术、打疲劳战所导致的过重的负担，使人疲惫、使人厌倦、使学校和教师丧失对学生的吸引力。

激趣的方式多种多样，相信物理教师们能娴熟地掌握各种激趣法，充分调动起学生学习的积极、主动性。学生学习一旦变被动为主动，课堂高质高效就不再是一句空话。