找寻阅读教学的密码——《松树和青藤》课堂实录

执教︳王燕

找寻阅读教学的密码
——《松树和青藤》课堂实录

执教︳王燕

一、课前热身，游戏导入。

师：小朋友们好！上课之前，我们来玩一个小游戏，游戏的名字叫“听声音，看表情，猜心情”。我这里有两句话，我会用不同的语气和表情来读，你们听老师朗读，仔细观察老师的表情，猜猜这时候我的心情如何？认真听，仔细观察哦！（课件出示“今天下雨了！”）

师：用高兴的语气与表情朗读。

生：高兴。

师：他说得对吗？（生齐声说：对）猜得很准。（课件出示“高兴”）

师：再听（师用难过的语气配合难过的表情朗读），请你来说。

生：难过。

师：本来要去春游的，现在下雨了，去不成了，真难过！

（课件出示第二句话“你怎么这样呢？”）

师：用不耐烦的语气，不耐烦的表情朗读。

生：不耐烦。

师：非常棒！我再换语气、表情啦！（师用生气的语气、生气的表情朗读）

生：生气。（课件出示“不耐烦”“生气”）

师：是的，刚才老师用一句话分别表达了“不耐烦”“生气”两种不同心情。这个游戏，好玩吗？（生齐声说“好玩”）

师：说话人运用不同的语气，配合不同的表情可以表达不同的心情。接下来的课文学习，老师将带领大家一起来学习一项朗读本领，你们想不想掌握呀？（生齐呼：想）准备好了吗？（生：准备好了！）

二、复习生字词，学习词组的朗读。

（PPT出示图片）

师：这节课我带来了三位植物朋友。看看，它们是谁呢？谁能够用完整、流利的话来说一说？（指名回答）

生：杉树、松树、青藤。

师：嗯，你只说了词语，请注意把话说完整。谁再来说？

生：山岗上有松树、杉树、青藤。

师：很好。在一个小山岗上呀，长着一片树林，树林里有松树、杉树和青藤。

师：这节课，我们就继续来学习第27课。请小朋友们齐读课题。（生齐读）

师：你们喜欢这两位植物朋友吗？

生：喜欢。

师：那谁能用喜欢的语气来读课题？

生：松树和青藤。

师：有一点喜欢了，但还不够喜欢。谁能读得更喜欢一点儿？（指名读）

生：松树和青藤。（微笑着）

师：我不仅从声音里听出了她对松树和青藤的喜欢，还从她微笑的表情中看出了喜欢，读书就应该这样读。

师：从课题来看，课文主要写了谁？

生：松树和青藤。（师板书）

师：课文中还有一个主人翁是谁？

生：小杉树。（师板书：小杉树）

师：课文写了它们之间的什么事？

生：写了它们三个看大海的事。一天早上，松树说看到大海了，小杉树也说看到了，但是小青藤看不到。最后小松树帮助了青藤，让它钻到自己的背上，让小青藤也看到了大海。

师：哦，是的。小青藤为什么看不到大海？后来它又是怎么看到大海的呢？学习完课文我们自然就明白了。在学习课文之前，我们先来复习课文的生字词。（课件出示词语：注意带点字的读音。）

初升 难过 耐烦 使劲

粗心蓝天楼房干净

师：谁愿意来读？请这一组的小朋友开火车读。（师教学生区分有无后鼻音，生读）

师：读得很好，接下来我们来读第二组词。（课件出示）

初升的太阳飞翔的海鸥翻滚的波涛

明媚的清晨辽阔的大海绿色的岛屿

师：谁愿意来读？请这一组的小朋友开火车。

生：初升的太阳……

师：读得不错！老师也想来读两个词，仔细听，听听老师读的和你们有什么不同。

师：“翻滚的波涛”“辽阔的大海”（以夸张的语调读出波涛的翻滚，大海的辽阔）

生：太惊讶了。

师：惊讶吗？你们看到海面上不断翻滚的波涛了吗？

生：看到了，看到了。（兴奋地）

师：还看到了什么？（师再读“辽阔的大海”）

生：我看到了一望无边的大海。

师：是啊，每一个词都是一幅画。你们能把这些画通过声音读出来吗？

师：一边读，一边在脑海里想象词语中的画面。

生：初升的太阳……

师：读得好！这些词语有画面感，有的词语还有感情、有温度呢。比如：“冷冰冰”，你们感觉怎么样？

生：很冷。

师：“暖洋洋”。

生：暖和。

师：我们如果在朗读中能够准确感受这些词语的画面，把握词语的温度，并通过声音、表情表现出来，朗读就会很棒。现在，我们尝试把这些词语送进课文读一读，请翻开书，第143页。（生自由朗读课文，一边读一边思考）（师出示课件：小青藤为什么看不到大海？后来它是怎样看到大海的？）请你们拿出笔来，在相关的词语下面做下记号。开始吧。

三、初读课文，了解主要内容，解码句子朗读。

师：都读完了吗？小青藤为什么看不到大海？

生：因为小青藤很瘦小。

生：它虽然站不稳，但是它想了一个办法，让小杉树扶它，可是小杉树不愿意扶它。

师：幼小的青藤是怎样看到大海的呢？

生：小青藤是得到了小松树的帮助。

生：他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，然后不断地向上爬。

生：不断地向上爬，然后看到了大海。（板书：使劲蹿，不断爬）

师：从这些词语中，你们感受到了什么？

生：我感受到了小青藤很勇敢。

生：小青藤很努力。

师：是的，你们能抓住这几个关键词读出小青藤的努力、辛苦和勇敢吗？

生：小青藤高兴极了，它使劲往上蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。（“爬呀爬”的语速更慢，更有力）

师：最后，小松树看到了大海。我们看，它高兴成什么样了？（课件出示）小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”

师：这里面有个词，最能表现小青藤看到大海的心情，是什么？

生（齐呼）：兴高采烈。

师：对，谁能说说“兴高采烈”是什么意思？

生：很高兴，高兴得不得了。

师：你能用“兴高采烈”的语气来读一读这段话吗？

生：小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”

师：怎么样？

生：还是不够。

师：还不够是吧？那谁再来试试？注意两个关键词，你刚才说不够，那就请你来。

生：青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”

生：（鼓掌）好啊！

师：青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”

生：老师，你读得太夸张了。

生：我觉得不夸张，老师读出了看到大海时的兴奋心情。

生：对，我觉得老师读出了小青藤兴高采烈的心情。

师：谢谢！请你们也用兴高采烈的心情读读小青藤的话吧。

师：在什么情况下你会兴高采烈？能用这个词说一句话吗？

生：我兴高采烈地在南塔公园玩过山车。

生：我兴高采烈地来到多媒体教室。

师：表达了你此刻的心情，很不错。

生：我兴高采烈地在人民公园打羽毛球。

生：明天妈妈要带我去动物园，我今天一天都是兴高采烈的。

四、品词悟情，进一步破解朗读密码。

师：课文中还有许多小青藤、小松树、小杉树的对话，请同学们拿出笔来，一边读课文，一边它们说的话。画完的就轻声地读。（生边读边画，师巡视指导）

师：我们读小青藤说的这段话，抓住“兴高采烈”和“嚷”这两个朗读“密码”，读出了“兴高采烈”和“嚷”的语气。下面这两句话你们认为应该怎么去读？（课件出示：1、“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海。”一个微弱的声音，从地面上传来。2、小杉树不耐烦地说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海？”）

师：请自己读一读，想一想，每句话应该抓住哪个关键词才能读出说话人的语气、心情？

生：第一句话应该是“微弱”。

师：请你用微弱的声音读一读。

师：确实，小青藤这么幼小，所以连它的声音都非常微弱。读得很好，第二句话，你们认为它的朗读密码又在哪个词？

生：不耐烦。

师：请你用不耐烦的语气来读读。

生：小杉树不耐烦地说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海？”

师：是不是不耐烦呀？（生：是！）确实，那么这句话的朗读“密码”就是——不耐烦。请你们把“不耐烦”表现在脸上。（生纷纷皱着眉头）

师：对，这就是不耐烦。请你们带着这种表情读读这句话。

师：嗯，不错。学到这里，谁能说说朗读人物对话时要注意什么？

生：抓住关键词。

生：抓住说话人说话前的关键词。

师：对，抓住表示它们语气或者心情的关键词，正确理解后把它读出来。比如：兴高采烈、嚷、微弱、不耐烦等。

师：好，我们用这种朗读方法来分角色朗读课文。四个人一个小组，分别扮演小松树、小青藤、小杉树和小作者，注意人物对话时的不同心情和表情。（生小组合作朗读，师巡视指导并参与）

师：刚才老师看到你们读得这么欢，也想参加，好吗？

生：好。

师：老师和扮演作者的一个组，然后小青藤的一个组，小松树的一个组，小杉树的一个组。我们来比一比谁读得最好。（师生分角色朗读）

五、理解揭示主题，拓展运用，形成能力。

师：你们的朗读真好听！不仅读出了人物对话时的语气语调，还把人物说话时的表情显露在了脸上呢。现在，请你们想一想，小青藤、小松树、小杉树这三位植物朋友，你喜欢谁？为什么？

生：我喜欢小松树，因为它乐于助人。（师板书：乐于助人）

生：我喜欢小青藤，因为它很懂礼貌。（师板书：懂礼貌）

生：我喜欢小青藤，因为它坚持不懈。（师板书：坚持不懈）

师：有没有喜欢小杉树的？

生：有，虽然它做的事很过分，但是后面它知道自己错了。

师：从哪可以看出它知道错了？

生：它惭愧地低下了头。

师：从开始的不耐烦，到现在惭愧地低下了头。你可以看出，小杉树是个什么样的孩子？

生：知错就改的好孩子。

师：是的。（板书：知错就改）看来，课文中的三个主人公都用不同的表现赢得了小朋友的喜爱。小青藤有礼貌、坚持不懈。小松树乐于助人，小杉树知错就改。经过这堂课的学习，你收获了什么？

生：别人有困难的时候一定要帮助别人，不能袖手旁观。

生：待人要有礼貌。

生：帮助别人，自己也会开心，而不是为了表扬。

师：还有别的不同收获吗？比如，这节课我们掌握了一项朗读本领，是……

生：我知道了，要抓住人物对话时的关键词，读出说话人的语气。

师：说得好！

六、拓展运用

师：你们的收获真不少！看来，都是一群认真听课、爱动脑筋的好孩子！这里有一组对话，请你们读一读，想一想，空格处要填上什么？（课件出示）

豆豆（）说：“明天星期六，可以玩喽！”

妈妈（）说：“豆豆，明天记得要去学钢琴。”

豆豆（）说：“妈妈，我不想学钢琴。”

妈妈（）说：“你就知道玩。”

（学生自由朗读，思考）

师：谁来填一填？

生：豆豆高兴地说，妈妈温柔地说，豆豆撒娇地说，妈妈生气地说。

生：豆豆兴高采烈地说，妈妈笑着说，豆豆皱着眉头说，妈妈生气地说。（生边回答师边板书）

师：请大家读一读填写的词，你们发现了什么？

生：都是表述心情的词。

生：都是说话人的心情。

师：对。这些词就是我们朗读时要抓住的关键词。请你们运用这节课学到的朗读方法，读一读这几句话，注意人物对话时的语气、语调和表情。（生自由读句子）

师：小朋友们，今天这节课我们不仅交到了三位植物小朋友，学习了它们的优秀品质，而且还掌握了一个重要的朗读方法——找出语句中的关键词，作为朗读的“密码”，理解它的意思，读出感情。以后的学习语文中，我们要经常运用这种朗读方法。