小学语文作文的兴趣培养

路玉花

山东省邹城市第二实验小学

小学语文作文的兴趣培养

路玉花

山东省邹城市第二实验小学

兴趣是学好知识的前提。学生只有对学习数学产生了浓厚的兴趣，才能专心听讲，积极思考，从而提高学习效率。如果对于学习数学没有兴趣的话一切的功都是做无用功，只有学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。因此，在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展、有信心的发展。

小学语文；语文作文；兴趣培养；精彩课堂；师生交流

小学语文作文兴趣的培养，有效的培养学习兴趣和教师的教学方法、师生交流有很大的关联。有效的教学方法和良好的师生互动能使课堂更生动，从而集中学生的注意力，引发学生兴趣，能使之后课堂的进行和学生的学习氛围有一个良好的环境，有利于培养学生的自主学习意识和习惯。因此培养学生的学习兴趣，需要精彩生动的课堂教学，老师与同学之间的相互交流，同学与同学之间的交流，教师对课堂的教学方法及内容的掌握。因此要深刻从教师、学生、教材、教学和师生关系的处理有一个新的认知与概念。并对教材教案有全面的准备和透彻的认知。

一、教师应加强对学生的引导，从而促进师生关系良好发展

1.1 要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，这样能使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

1.2 要引导学生先从给出的作文题目延伸出一些容易易懂的情景，因为小学的学生对于语言的表述不是很会用语言表达自己心里的想法尤其是一年级二年级的学生对于生字和字词的存储量不多，所以小学作文的情趣培养不在于笼统的给我学生灌输的词句而是语言教授学生对于字句中所含意义和一些小故事。

1.3 要引导学生先不带问题读懂文字中包含的信息，第二次再带问题浏览问题。因为学生年龄自主的思维能力，但是对于深成次的题目还是不理解，特别是如何作用公式。这样就需要教师巧妙的设计问题再引导学生运用所学内容解决问题。其次是区分本节课所教授的相近的公式，并能灵活运用。

1.4 灵活运用课堂奖评技巧，用发展的眼光看待学生，善于发掘学生身上的闪光点，并及时给予表扬。

1.5 要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维都会有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式越狭隘。因此老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷，只有开阔了学习思维才可以对学习有很大的兴趣也对学习有一定的思维基础。1.4要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维都会有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式越狭隘。因此老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷，只有开阔了学习思维才可以对学习有很大的兴趣也对学习有一定的思维基础。

二、培养学生的阅读能力与兴趣

2.1 阅读室学生写作的基础能力，只有良好的阅读能力与阅读习惯才能让学生写出语句通顺甚至优美的小句子。

2.2 要激发学生写作的兴趣，就必须先让学生体会阅读带给自己的快乐，老师可以推荐适合学生年龄段，心理健康的各种课外书籍让学生阅读。可以没周拿出一节课程给学生讲述自己在阅读课外书的一些体会和一些有趣的小片段给大家分享，也可以让学生们互相传阅。

2.3 因为长期的阅读让学生也积累一定的词汇量，教师可以从旁引导学生对精彩的片段、富有哲理的篇章、朗朗上口的诗歌摘抄、背诵、朗读。随着时间和阅读量的推移学生能对一些印象深刻的词句诗句开始仿写，也能自己对一些词句加以创编。

三、从情感方面入手，激发培养学生对于写作的兴趣

3.1 创设情景，在语文创设中情感是最为重要的。创设情景是教师通过一定的辅助手段给学生创设一个环境让学生体验，再在纸上写出自己的感情态度。这个过程既让学生练习了基本的写作技巧，也积累了不少写作素材的体验和情感。教师也可以引导学生对于一些情景进行体验从而看出学生的心理活动，也可以对学生的作文水平更好的锻炼。

3.2 灵活运用课堂奖评技巧，用发展的眼光看待学生，善于发掘学生身上的闪光点，并及时给予表扬。不管那个年龄段的学生都需要成就感才能对学习抱有持续长久的良好的学习兴趣，所以教师可以通过在学生作文中发现一些好词好句在课堂上进行表扬这样既可以对学生进行表扬也可以让学生进行学习。

四、培养学生的观察能力

小学的学生一般对于直观形象的东西具有更大的探究兴趣，一些色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事对于学生更有吸引力。例如教师可以通过多媒体播放故事短片给学生观看吸引学生的注意力，然后在对于某一个片段进行提问再让学生再次进行观看短片，再次提问。这样的顺序可以让学生新奇心满意也可以让学生凝聚。教师可以选取突出的片段让学生进行自由发挥自己进行故事的写作。教师也可以用一些例如盆栽，人，动物等具体事物进行写作可以引导学生通过颜色、形状、大小、你与他发生的有趣的事等进行观察形容。这样的写作对于学生的作文有一个具体的事物，这样的写作学生也会更容易表述。

总结

写作是一个日积月累的过程，也是贯穿整个文学体系的语文教学的重要成分。为了培养学生的写作兴趣教师可以根据内容进行课堂的丰富，创设更多的课堂情景，也是帮助学生提高作文能力的一个手段和让学生养成良好的观察与阅读习惯也是对于写作的一个积累。只有这样才是对于写作提高的良好方法。

[1]江平.小学语文课程与教学.高等教育出版社，2004-223