幼儿园室内环境的教育创设分析

2017-07-12雷娟萍

科学中国人 2017年20期

关键词：室内环境创设理念

雷娟萍

江西省安义县幼儿园

幼儿园室内环境的教育创设分析

雷娟萍

江西省安义县幼儿园

幼儿园是幼儿离开家庭的庇护后进入的第一个陌生的群体生活环境，其良好的室内环境是幼儿学习、生活、娱乐的保障。因此，好的室内环境可以最大限度地吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性和主动性。让幼儿在兼具趣味性、艺术性、教育性的室内环境中快乐地学习、生活、成长，是每个家长最殷切的希望。

幼儿园；室内环境；教育创设

引言

幼儿园室内环境体现着幼儿园的创办理念和教育理念，对于幼儿的成长具有极其重要的影响，因为处于接受教育的最开始，幼儿的学习与生活并不是通过接受知识来进行，而是在环境的潜移默化中完成的。但纵观国内幼儿园的室内环境的创设，笔者发现虽然与之前相比，国内幼儿园在室内环境的创设方面有了很大的进步，但所显现的问题也需要我们不断地去解决。

一、幼儿园室内环境创设的教育价值

教育家苏霍姆林斯基曾说“一个好的学校看连墙壁也能说话”，因此一个好的幼儿园的室内环境的创设必定兼顾了趣味性、娱乐性、艺术性、教育性等特征，作为幼儿学习生活中的“隐性课堂”，起着开发幼儿智力、拓展幼儿思维、启迪幼儿想象力的作用。“幼儿本身置于当前的环境之中，通过视觉接触到的室内环境，在潜意识中就参与了室内环境创设出的社会性活动[1]。”同时，幼儿园的老师作为幼儿学习中的启迪者和引导者，他们可以借助身边的室内环境进行互动性教学，从而激发幼儿的想象力，也可以鼓励幼儿自己动手参与室内环境的创设，在这个过程中，幼儿就学会在无意识中摆脱以自我为中心的考虑问题的方式，实现自己由“自然人”向“社会人”的开始转变过程。通过总结归纳，笔者将其分为：

（一）幼儿园室内环境教育创设存在的问题

当前，虽然幼儿园的室内环境与之前相比，已经得到了很大的变化和改善，但是，就目前幼儿园室内环境的创设来看，无论是在整体的构思上还是在最初的创设理念之中，都存在很多的问题。

（1）以色彩艳丽繁杂为美，脱离幼儿的认知特征

为了让室内看起来与众不同一点，一些幼儿园的管理者将“种类繁杂”“色彩艳丽”等同“个性”，他们只是单纯地为了室内环境的创设而被动地去组合各个素材，没有留下任何思维的空白，并且因为所选元素的种类的色彩的繁多，让人看上去只有眼花缭乱的感觉，没有丝毫的审美享受。这样的环境布置严重偏离了幼儿的认知范畴，对他们起不到任何潜移默化的作用。相反，由于长期处于这样的环境，对于他们性情的发展和性格的培养很是不利。一个幼儿园美化的好不好主要体现在室内环境的创设教育中，但是幼儿园的管理者在创设幼儿园的室内环境时，多把美化放在第一位，丝毫没有考虑自己幼儿园的创设理念和办学宗旨。比如，一些幼儿园的管理者因为没有考虑自己幼儿园室内环境的特殊性，盲目跟风，把其他幼儿园室内环境的创设元素直接拿来用在自己幼儿园的室内环境创设中，使得相似的卡通图案经常性会出现不同的幼儿园室内的环境创设中，千篇一律的视觉效果造成了审美疲劳。

（2）将环境创设简单等同为作品展示

因为存在思维的误区，幼儿园的老师认为幼儿参与室内环境的创设就是展示他们的作品，从而简单地将室内环境的创设看成是幼儿作品的展示栏。这样实际操作起来是省时省力，但是这样创设出来的室内环境在幼儿日常的学习生活中所起的潜移默化的教育意义就很少。并且，由于没有合理利用室内环境创设的教育作用，在某种程度上也造成了资源的浪费。

（二）创设合理化幼儿园室内环境教育价值的措施

（1）环境创设要兼顾审美性和教育性

幼儿园的室内环境创设的审美是指在形式和色彩的选择与搭配上要适宜，符合人的审美诉求。根据“教育实践人们得出，年龄越小的孩童，越喜欢接近自然的生活环境”[2]，比如蓝天、白云、森林、草地等等。因此，教师在幼儿园室内环境创设时要特别注意挖掘涉及元素的空间性，利用适宜的空间设立不同的情景场景，比如利用墙体拐角处设立鱼塘水池。

（2）将主动权还给孩子

幼儿园室内环境的创设归根结底是为了幼儿更好地学习与成长，因此在创设整个室内环境的过程中，应当给幼儿一定的参与权和发言权。环境创设的整个思路必须体现所在幼儿园的办学理念和宗旨，考虑幼儿发展的实际诉求。鼓励幼儿参与自己生活学习环境的创设，让幼儿在创设过程中体验学习与成长的快乐。同时，在选择室内环境创设的素材时，可以选择幼儿生活中常见的元素，比如我们可以用饮料品制作高塔，用塑料袋材质卡通娃娃等等，教师在指导幼儿参与的过程中，幼儿在拓展自己思维的同时，也享受到了成功的喜悦。