高等数学课程改革的新探索

布合力齐姑丽·瓦斯力

新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）

高等数学课程改革的新探索

布合力齐姑丽·瓦斯力

新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）

高等数学在高等院校教学中占有重要地位，其在学生逻辑推理能力和抽象思维培养方面作用重大，通过调整教学内容、转变考试方法、改革教学方式等措施，在教学中融入智慧与情感，让数学思想贯穿课堂，才能有效提高教学效率，保证教学质量。

高等数学；教学改革；改革措施；人才培养

在高等教育中，高等数学占有重要的基础性地位，高等数学是由几何学、代数学、微积分学和它们之间交叉的内容组成的一门基础学科，高等数学所涉及的范围是各国数学家精雕细琢、千锤百炼所得到的结果，不仅能为不同领域提供多种解决问题的方法，还能让学生在学习的过程中培养严谨的逻辑体力能力和抽象思维。高等数学是高等院校必须开设的一门基础课程，探讨新颖、高效的教学模式，保证教学质量，有助于加快高素质、创新人才的培养进程。

1 优化、调整教学教学内容

教学内容是教学改革的核心，数学科学与现代化技术的发展，丰富了数学内容、综合了数学方法，拓展了数学应用范围。现阶段高等数学教学存在重理论、轻应用的问题，部分院校的教学内容与实际相脱离，高等数学教学失去了根本教学意义。新大纲要求教学应注重学生实际问题解决能力，强调教材的结构性，注重教材的纵向运用和横向联系。进行教学内容优化与调整，应从教材着手。加强与专业教师的沟通，了解各个专业中高等数学的应用内容，充分考虑知识的广度、深度和专业需求，再结合学院学生实际情况，制定科学、适宜的教学计划，将高等数学知识和专业应用相结合，拓展学生知识面，为专业课教学打好坚实的基础。此外，教师可在教学中适当增加实际应用题，让学生在练习的过程中不断提升自身实际问题解决能力。在进行教材优化的同时，还需根据学生实际情况进行分层次教学，才能有效提升教学效果。

2 转变考试方法

考试是激发学生学习动力的一种方式，考试的目的是督促学生刻苦学习、加深知识理解，同时也是教师检验学生对课程理解程度的重要方法。为了避免学生在平时学习时懈怠、松散，只在期末突击这一现象，除了设置期末考试外，还应注重平时考核，将平时考核与期末考试相结合，让学生感觉到平时也处于考核中。将平时学习情况与期末考试成绩挂钩，通过多渠道对学生能力进行测试。合理的考核方法，能有效提升学生学习积极性，同时也有利于教师调整教学方法。考试试题应充分覆盖知识点，除了包含基础知识、运输能力、综合应用能力与实际问题解决能力外，还应在试题中适当增加讨论题、开放题和数学基本素质测试的问题。

3 改革教学方式

3.1 注重教与学

高等数学是大学一年级的必读课程，由于学生刚从高中走向大学，对大学的学习环境、教学方法还没有适应，容易出现学习方法不当的情况，甚至部分学生不会学习。这时教师应注重授予学生正确的学习方法，例如：高效的预习方法，如何有效的利用课堂时间，如何提高学习效率，课下如何完成作业，树立正确的考试观[1]。教师帮助学生养成良好的学习习惯，让学生养成自助获取知识的能力。课后教师应与学生多沟通，了解学生在学习的过程中遇到的困难，对于个别学生存在的困难可单独讲解，对于大部分学生存在的难点，应在课堂上集体讲解。

3.2 在教学中融入智慧与情感

（1）充分尊重、关心每一位学生，由于学生来自不同的环境，数学水平存在一定差异，因此教学在考虑大部分学生进度的同时，也要考虑数学基础较差的学生，利用课余时间对他们进行辅导；（2）有一颗宽容、理解的心，对于学生的进步，教师应给予肯定，应给予学生适当的奖赏与鼓励，督促学生进一步提升；（3）真心对待每一位学生，教师是学生的榜样。作为一名教师要具备教师责任心，备课充分、讲课认真、尊重学生，全身心的投入到教育事业中。教师在教学中融入情感与智慧，才能让教学事半功倍[2]。

3.3 在教学中始终贯穿数学思想

数学思想是人们对数学理论、内容本质的认识，数学思想是数学教学的领会，只有把握了数学思想，才能更好的理解抽象的数学概念、定理、公式。在教学中始终贯穿数学思想对提升教学效率非常重要。学生只有学会了应用数学思想解决问题，才能提升问题分析、解决能力，进而提升自身逻辑思维能力，为后续学习打下基础[3]。

3.4 注重学生学习兴趣培养

兴趣是动机产生的主观条件，兴趣能够引导学生进行知识专研，思考问题，是学习成功的前提条件。在教学的过程中，教师可以通过例举实际例子对抽象的数学概念进行讲解，有助于加深学生对概念的理解，同时还可以应用图片、表格、模型、教具以及多媒体等，激发学生学习兴趣。积极应用启发式教学模式，鼓励学生在课堂中积极思考，充分调动学生主观能动性，让学生自觉、主动的完成学习任务。

3.5 注重创新思维、创新能力的培养

学习高等数学一方面是为后续学习打基础，另一方面是培养学生创新能力、创新思维，提升学生综合素质。在教学的过程中应注重营造创新的学习氛围，可适当的增加讨论课程。精心设计讨论课程内容，让课程带着问题讨论、分析，并给出结论不同证明方法，充分激发学生创新能力。在教学中从某些具体问题入手，将抽象的概念、定理进行归纳，以培养学生抽象思维能力，有助于培养学生创新能力。

4 结语

综上所述，高等数学是高等教育重要课程，课程改革是一项长期、复杂的工程，需要教师结合学生实际情况、专业需求、社会形势等方方面面，积极思考教学方向，总结教学经验，确保教学改革适应学生发展需求。在提升教学效率，保证教学质量的同时，培养学生抽象思维、创新能力。

[1]刘冉.有关我国高等数学改革教育的几点浅论[J].亚太教育, 2016(12):109-109.

[2]闫晓红.基于数学建模思想的高等数学教学方法的改革与探索[J].科教文汇,2016(26):40-41.

[3]薛益民,苏莹.应用型本科院校高等数学课程建设改革——以徐州工程学院为例[J].大学教育,2016(11):163-164.

布合力齐姑丽·瓦斯力（1981-），女，维吾尔族，新疆喀什人，硕士研究生，毕业于新疆师范大学，讲师，研究方向：数学教育，高等数学，概率论与数理统计。