浅谈高中数学课堂中教师对学生的评价策略

王瑞霞

甘肃省白银市靖远县第四中学

浅谈高中数学课堂中教师对学生的评价策略

王瑞霞

甘肃省白银市靖远县第四中学

随着改革开放以来我国教育事业的不断发展，对教师教学水平的要求也越来越高，尤其是高中数学老师。教师的教学质量深刻影响着学生的学习，所以提升教学水平，提高课堂效果是每一位高中数学老师必须要迫切思索的一个问题。课堂评价，作为教师课堂教学中重要的一环节，对教师的教学效果起着不容小觑的作用。所以，今天就针对这一问题展开详细论述，谈谈高中数学课堂中教师对学生的评价策略。

高中数学；课堂评价；教学效果

前言

对于高中学生来说，课堂是他们汲取知识的主要来源地，对于一个高中生，虽然他的自学能力相比初中阶段得到了很大提高，但由于自制力不强，思想不成熟等等距离真正的独立自主学习还有一段距离。因此，一个学生学习成绩的好坏很大程度上取决于教师的教学水平。

一、加强课堂评价的重要性

在课堂教学环节中，课堂评价起着不可忽视的作用。而近年来，伴随着新课改的实行，学生成为课堂的主体，教师则只是起着引导以及辅助作用，那么在此过程中，教学环节之一的课堂评价则起着极为重要的作用了。因此我们首先来谈一下课堂评价的重要性。

在从前的应试教育中，教师大多都是采取满堂灌单向教学的教学模式，学生只是一味的做笔记，笔不离手，充当老师的复读机，不动脑光动笔，养成了不思考的坏毛病。现在看来从前的教学模式的确需要改进。加强课堂评价，可以充分调动学生学习的积极性，让学生学会勇于思考，善于思考，发现问题解决问题。同时，学生在课堂评价的激发下会更加踊跃回答问题，活跃了课堂氛围。作为一名高中数学教师不仅要发展学生的智力，更要激发学生的创造力，不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学，学会自主学习。那么课堂评价在促进学生自主学习创造性学习方面起到了重要作用。

二、多种评价方式

学生对自己学习水平的认识很大程度上取决于教师对学生的评价。对于学生来说，认清自我是学好数学知识的第一步，有的学生对知识一知半解，却自以为是，自诩为班里的佼佼者；而有的学生缺乏自信，对自己不敢肯定，总是怀疑自我，即便学习成绩不差。所以只有老师恰当的进行课堂评价，才能让学生正确的认识自我，才能对症下药获得进步。

（一）百分制考试测验评价法

考试测验的评价方式尽管有缺陷，但也是最常见的一种。过去以分数论英雄的传统思想很难一下被改变，尤其是对于年龄大的一些老教师。考试测验的评价方式可以反映学生近段时间的学习状况，找到自己学习中的疑点和难点。但是以分数论英雄只能提高个别好学生的积极性，对于大多数学生来说，这种评价判定方法只会增加他们对考试的厌烦且减少了他们对学习的积极性，因此教师应改变这种评价方式。考试测验这种方式还存在偶然性，不客观性，教师要想真正了解到学生们的学习情况，就需要多方面的搜寻信息去全面了解学生。通过问询家长，周围同学了解一个人真实的学习状况，这样得来的信息较之考试更准确有效。

（二）全面性评价法

对一个学生的全面性评价是一个教师在进行教学评价时的应注意的一大问题。除去教师定期对常规作业进行检查，布置一些开放性，探究性数学问题，分小组进行课题研究，做专题研究报告，作业成果的展示可以采用多种形式，可以书面，可以口头，也可通过制作ppt的方式。除去这些日常性定性的测评方法，教师还应试着去多方面，全方位的进行测评了解学生。在平常的教学活动中，最能考查的各项综合能力，一个优秀的数学学生，需要培养的不仅仅是学习能力，还有思考能力，数学思维能力，数学逻辑能力，数学表达能力等。因而，为了不埋没任何一个学生在某一方面上的才能，就要求教师具有发现学生闪光点的眼睛，并根据学生特点对症下药，最大限度激发学生在数学学习过程中的特点。在此过程中，全面性的恰当评价策略便是要注意的问题了。

（三）学习主体多元化的评价

新课改要求以多元化的方式实施教学评价。传统观念中，课堂评价一直是教师们的专利。随着教育理念越来越先进化，科学化，高中数学课堂评价开始追求学习主体多元化。对于教师而言，有三种评价方式，第一种:自评，教师通过自我反思获得进步，明确自己的教学特点，认清自身的教学模式。第二种:教师互评，这种互评可以相互促进彼此工作的顺利开展，彼此交流学习，指出双方优缺点。第三种:学生对教师的评价。学生是教师教学的直接反映者和受益者，学生根据在各个阶段所接受的来自不同教师的教学模式，因而能直接表达出对教师的客观看法。所以对教师的评价可以以学生评价为主，可以通过定期填对教师满意程度表，提出需要改进的地方和解决的措施。

（四）课堂教学动态发展评价

老师在对学生进行言语评价时要因人而异，但一定要恰当。例如，对优等生可以说:你的想法真好，老师都没有想到呢，真棒！对差等生可以说:老师相信你一定可以的，加油！再试一次，这次你一定行的。多用肯定，赞赏言语进行评价可以提高学生学习的自信心和积极性，使学生可以全身心的投入到学习中去，并可以在课堂中体验激动，紧张，欣喜，满足等感受，使课堂变得生机有活力。但是一直用鼓励，夸赞的方式评价有时候会适得其反，使一些学生沾沾自喜，所以该批评时就要批评，让学生意识到自己的错误。比如，学生接二连三的犯相同的错误，老师就应该给予警醒，但给予提醒的时候态度要温和，言语要中肯，才容易让人接受，高中生无论在心力还是智力上都成熟了许多，就更加需要面子。因此，高中数学教师在批评教育的时候一定要把握好分寸，做到适度。

三、结语

教师对学生的评价看似在教学过程中未能直接的给学生以学习知识的具体机会，但其在潜移默化中对学生的影响不亚于一节教学课堂。学生作为课堂教学的主人翁，高中数学教师在课堂评价时不管采用哪种方式要视情况而定。最后，教师在课堂上进行评价的最终目的无非就是完善自己的教学理念，提高教学效益，引导学生提高学习数学的兴趣最终学好数学知识。伴随着新课改的实行，对于高中数学的教学影响，我们难以忽视其在实行过程中所具有的漏洞，毕竟学生学习经验不足，再加上高中数学的困难大，强度高等特点，因此，教师的教学评价对学生的学习来说，其作用也就难以忽视了。这一环节需要负责任的态度，也需要学生的正确对待。

[1]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[D].华中师范大学，2008.

[2]张瑞.理解与超越：情境适应性教学评价研究[D].西南大学，2011.