基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践

谭丽娟

辽宁盖州市小石棚学校

基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践

谭丽娟

辽宁盖州市小石棚学校

在小学数学的课堂教学中，“交互工具”逐渐被应用，这种教学方式的运用，有利于学生的探究性学习，能够培养学生的思维能力和实践能力。“交互工具”的应用，是现代信息技术与课堂教学完美融合的重要体现，符合时代进步的规律，它将有效促进学生学习的进步，以及个人素质的全面提升。基于此，本文就“交互工具”在小学数学探究性学习中的应用，进行简要分析。

交互工具；小学数学；探究性学习；思考与实践

前言

“交互工具”在学校课堂教育中，能够有效帮助学生提高自主学习能力和合作学习能力，在小学数学课堂的应用中，更是能够正确引导学生进行探究性学习。“交互工具”是现代信息技术构建的一款具有交互性的学习软件，它的应用，能够帮助学生正确理解数学教学中的概念及原理，并引导学生“举一反三”的思维方式，因此，“交互工具”在小学数学教学中是一种高效的学习模式，值得广泛应用和发展。

一、利用“交互工具”，进行情景创设

“交互工具”在调动学生学习兴趣和自主学习欲望有很大的促进作用，在小学数学课堂教学中，利用“交互工具”为学生创设教学情境，能够帮助学生将抽象的数学概念，进行具象化理解，加深学生的学习记忆。例如，学习分数时，利用“交互工具”时，软件会给出两排不同的数字，学生根据这两排数字各选出一个进行分数的组合，一个为分子，一个为分母，交互软件会在学生选择之后，给出学生组合出的分数，当学生的组合发生了错误时，软件能够给出错误提示，并给出错误分析[1]。老师利用这种类型的“交互工具”可以给学生创建一个现实情境，学生们进行排队，每个学生就是一个数字，数字大小由学生的身高表示，每两个学生组成一个分数，从分子到分母按照由低到高的顺序排列，当两个学生一样高时，可以进行随意调整。这种情景创设，有利于对数字不够敏感的学生理解分数的正确组成，同时激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探究。

老师在进行小学数学课堂教学中，应用“交互工具”，引导学生将数学内容与实际相结合，将小学数学的教学目标加入到学生的具体学习情境当中，这样的教学方式，有助于全面提高学生的学习效率，并整体提高小学数学的教学质量。但在“交互工具”的应用过程中，老师在进行情景创设时，要着重考虑情境中的内容质量，只有当创设的情境问题具有探究性时，才能培养学生的探究性学习，才能锻炼学生的数学逻辑思维能力和自主学习能力[2]。

二、利用“交互工具”，引导学生探究

“交互工具”的应用，能够使小学数学课堂更加生动形象，营造活跃的课堂氛围，除此之外，“交互工具”还有助于提高学生对数学知识及数学规律的自主探究学习。在教学过程当中，利用“交互工具”时，需要注意引导学生的探究学习，使他们通过观察问题，发现问题，并主动提出自己的想法，尝试自主解决问题，在不断地思考与实践当中，发现数学规律[3]。利用“交互工具”能够完整实现这一过程，例如，使用小白兔穿衣搭配的学习软件，可以引导学生观察、发现问题，并对问题进行探究性思考，从中发现数学规律。在这款软件中，小白兔是主体，有三种上衣与四种下装可以让学生们选择，给小白兔搭配，当搭配重复时，软件会给出提示。这一学习过程，是学生与电脑之间的交互学习过程，也是学生自主学习的一个过程，学生通过这种方式的学习，了解了相关概念以及这类数学问题的规律及解决方式。

“交互工具”的应用，在小学生学习数学知识时，让学生不在拘泥于老师的命令和指导，能够按照自己感兴趣的学习方式进行数学问题的发现与解决。需要注意的是，在引导学生利用“交互工具”进行自主学习时，需要给学生足够的独立思考的时间，促进学生进行头脑风暴，并在学生利用“交互工具”进行学习之时仔细观察学生的学习状态，以便在学生学习遇到困难时，实时给予指导，在指导过程中，老师要注意方式方法，不要直接给出规范答案，要引导学生继续探究性学习[4]。

三、利用“交互工具”，促进知识拓展

小学数学的学习过程，就是为学生以后的数学学习打基础的过程，小学的数学学习水平，也会直接影响之后初中数学学习的难易程度，因此，小学数学的学习中，要让学生熟练掌握基本数学概念，同时，重视学生对数学知识的拓展迁移。培养学生能够通过一个问题的学习，联系到另一个数学问题；掌握一个数学问题的解决方法后，能够举一反三，探究其他类似问题的解决方法。还是小白兔穿衣软件，在出行路线的选择以及用餐搭配的问题上，可以对学生进行正确的引导，引导学生对同一个解决方法，在不同问题上的应用，在已经掌握的学习方法之中，得出解决新问题的方法，简化小学生在数学学习过程中的探究性学习[5]。在利用“交互工具”进行此类教学时需要老师注重对学生知识迁移与拓展能力的培养，使学生们熟练掌握这一学习方式，能够有效提高学生的学习效率。

在利用“交互工具”进行知识拓展教学时，需要注意学生的接受能力，以及拓展知识的与教学内容的关联性。“交互工具”有多种选择，老师在数学教学过程中，要斟酌选择适合教学内容的，符合学生学习范围的，在学生接受能力之内的。这样才能达到最大程度的培养学生的探究性学习能力。

结束语

综上所述，“交互工具”应用于小学数学教学，对小学生对数学的探究性学习有很大的促进作用。基于“交互工具”进行小学数学探究性学习，对于小学生的自主学习能力、逻辑思维能力的培养都有很大帮助，因此，将“交互工具”广泛应用教学，十分有利于小学数学教学的创新与进步。广大数学教育工作者，也应该着眼于学生未来的数学教学，将“交互工具”的利用方式，加以创新和发展，全面促进数学教学的进步。

[1]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育,2011,06:95-98.

[2]刘云.信息技术支持的小学数学探究性学习活动设计与实践[D].河北大学,2015.

[3]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2011.

[4]李瑶.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].四川师范大学,2013.

[5]王晓利.互动工具在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015,05:41-42.