“班班通”在小学语文教学中的应用研究

2017-07-12丁成敏

科学中国人 2017年23期

关键词：班班班班通壁虎

丁成敏

安徽省亳州市谯城区十河镇卞庄小学

“班班通”在小学语文教学中的应用研究

丁成敏

安徽省亳州市谯城区十河镇卞庄小学

教育关乎着一个民族的未来，关乎着整个社会的明天。随着社会的飞速发展，对于教育的重视已经成为现代人类及政府最为重视的一个项目，高科技开始被运用于教育教学之中。多媒体教学以其突出的优势成为现在小学语文教学之中的“重点”发展项目。本文为笔者结合自己在教学中利用“班班通”的经验对于“班班通”在小学语文中应用的优点与重要性进行分析，从而讲述“班班通”在小学语文中的应用策略，并结合具体案例提出利用“班班通”于语文教学的注意事项。

班班通；小学语文；应用

“班班通”，指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，一般泛指简易多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。孔子有云：“教学有法，教无定法，贵在得法”。“班班通”随着多媒体技术的普及已经成为课堂的重要组成部分，其对于图像、声音、文字、视频的集中表现出了传统课堂难以逾越的优势，其新颖的方式对于传统教学形成一次前所未有的冲击。在小学语文课堂之中利用“班班通”的教学方式已经成为一种当下小学课堂的需要，但是，如何在小学语文课堂中利用“班班通”教学方式施以教学，在实施过程之中又应该注意什么，本文结合笔者经验进行一一详述。

1 “班班通”在小学语文中应用的优点与重要性

“班班通”教学方式作为一种较为新颖的概念伴随着科学技术在教育中的进一步应用而开始为大众熟知，并被逐渐接受。“班班通”课堂教育是时代的产物，也是教育的呼唤。

1.1 传统教学弊端初露

传统教学以“满堂灌”的原始教育模式作为其主要的“运作方式”，但在其多年的运行之中，传统教学所表现出来的弊端已经初露端倪。传统教学中，教师作为课堂的主体，因为太过于本末倒置而使得学生在课堂上永远不会有课堂主人公的意识，不能正确摆正自己的位置，对于知识的的获取永远来自于教师的强硬性输入，其对于课堂的兴趣自然会降低。另外，传统教学因为只把书本知识囿于“黑板粉笔”，其单一性自然不言而喻。学生作为课堂的受体，单一传统式教学带给学生的自然就是枯燥乏味之感。

1.2 “班班通”在小学教学的优点与重要性

“班班通”是小学教育的一个重大变革，尤其对于语文课堂，其带来的冲击甚为严重。小学生正处于智力发展的飞速时期，其身心发展特点决定了其难以长时间集中精力而本能性拒绝传统课堂的特点。这时，“班班通”教学的出现，彻底打败传统教学的枯燥与乏味而以绝对优势被大众学生接受。“班班通”教学能够以崭新的教学方式呈现给大家不一样的课堂体验，让学生能够主动参与课堂，积极变身课堂主人，从而彻底告别过去消极的课堂。另外，“班班通”因为将各种现代化科技运用于课堂，课堂自然会变得丰富多彩，也让学生能够有之前从未有过的视觉、听觉等多方面的体验从而对于同一个问题有多角度的看待方式，这也是加强培养学生思考能力的一种策略，对于学生的终身发展有着重要的意义。因此说，“班班通”教学在小学语文教学中运用能显示出其突出优势。

笔者在进行文章《小壁虎借尾巴》（一年级下册）之时，考虑到大多数的学生都不知道壁虎这种生物，笔者在开课之前就借助网络在PPT中为学生呈现出多种壁虎，并以其“可以重新长出尾巴”为重点突出介绍小壁虎的特点，让学生对壁虎这种生物有一个相对立体的认识。另外，笔者还找到关于壁虎的童版视频，让学生加强对于壁虎的认识，也对于“借尾巴”有了进一步认识。

2 “班班通”在小学语文中应用策略

2.1 各种手段相互结合

在利用“班班通”进行小学课堂授课之时，要注意将各种媒体资源相互结合从而多角度刺激学生的好奇心，进而真正起到促进课堂、丰富知识体系的作用，也让学生能够真正爱上这种新鲜的课堂授课方式。

笔者在进行《小蝌蚪找妈妈》（一年级下册）的讲解之时，在课堂上先以视频的方式让学生明白蝌蚪生长为青蛙的过程，让学生对于“找妈妈”三个字有一定的了解。另外，笔者又把音频放给学生听，让学生体会到小蝌蚪找妈妈时的着急以及找到妈妈的喜悦之情。在对《植物妈妈有办法》（二年级上册）进行授课之时，提前将文中涉及到的各种植物及其繁衍后代的特点让学生在预习微课中了解，在课堂上又以图片的方式给了大家更加直观的视觉体验，让学生对文章了解透彻。

2.2 领导学生主动参与

在“班班通”为主导的课堂里，教师不仅仅要通过新鲜的授课方式让学生提起兴趣，更应该积极引导学生参与课堂，真正融入课堂，真正做课堂的主人公而非被动接受者。

笔者在进行《纸船和风筝》的授课之时，除了课堂讲解，笔者和同学约好，在周末一起折纸船、放风筝，给大家的课余生活增加了不少乐趣，同时促进了学生间的感情，更加深了学生对于文章的理解。在进行《普罗米修斯》授课之时，笔者让学生以小组的形式进行课下搜集关于各个国家“火种来源传说”，并在课堂分享给同学，最后由笔者进行总结，并以PPT方式呈现给大家。这样，在学生真正参与到课堂之中，加上新教学手段的引导作用，学生更易以课堂主人的身份参与课堂。