特殊教育数学教学中多媒体技术应用

刘春燕

宁夏中卫市中宁县特殊教育学校

特殊教育数学教学中多媒体技术应用

刘春燕

宁夏中卫市中宁县特殊教育学校

特殊教育学生不同于正常学生，他们都存在身体或精神缺陷，因此学习过程中面临着更多困难。随着信息技术发展与完善，特殊教育中多媒体技术发挥着越来越重要的作用。特殊教育教学中引入多媒体技术可以提高学生接受信息的准确率，提高教学质量，做好具体研究具有现实意义。本文中以多媒体技术优势为切入点，分析特殊教育数学教学中多媒体技术的应用。

特殊教育；数学教学；多媒体技术

引言

现代社会经济快速发展，信息技术不断发展与完善。要求教师教学构成中充分利用现代化教学手段优化数学教学过程，提高教学效率。特别是特殊教育数学教学过程中，充分利用多媒体的直观性特点，将抽象、单调及难理解的知识点抽象化，有效刺激学生视觉神经，提高学生注意力，激发其学习积极性与主动性，为特殊学生后期学习夯实基础。

1、多媒体技术作用概述

初中数学课程专业性极强，要求学生具备一定的学习能力，主要具备抽象思维能力。这就造成初中数学教学难度偏大，部分学生基础偏弱影响学习。不但影响教学顺利开展，还影响学生学习兴趣。新课程理念对初中数学教学提出新的要求，强调教学中以学生为主体，培养学生综合素质，改变传统教学观念与教学评价方式，结合新课程理念，提高初中数学教学的实效性。初中数学教师在新课程理念指导下，发挥自身引导作用，重视学生探究，鼓励学生间加强交流。改变传统教学理念与学生被动式学习方法，激发学生学习兴趣，体会到数学学科的趣味性。特殊教育学校的学生不同于正常学生，这些学生因为先天或后天原因存在身体或精神缺陷，并不能像正常学生一样进行学习与生活。特殊教育中如果不能很好把握教学方法的话，直接影响教学质量。多媒体技术可以有效解决特殊教育数学教学问题，丰富教学内容，多媒体技术可以具现化相关知识点，有效突破教学重难点。通常情况下数学知识较为抽象与乏味，充分利用多媒体技术可以将静态知识动态化，揭示数学知识的内在规律，降低教学难度；利用多媒体技术可以呈现更多的内容，将传统口语与书面用语用多媒体技术代替，提高学习效率。另外，多媒体技术可以让教学过程动态化，提高学生学习成绩。

2、特殊教育数学教学中多媒体技术应用

多媒体教学并不是简单的堆砌图片、文字及视频，而是一种具有针对性的教学工具，要求教师充分联系教材内容与其他知识点，发挥多媒体的辅助作用。首先教师依据教学内容在网络上搜集相关图片、视频，选择其中合适的具有针对性的内容，让学生在课堂上观看。接下来笔者主要分析多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用。

2.1 塑造教学情境作为现代化教学工具多媒体技术相比于传统的教学工具而言具有无法比拟的优势，不仅能够极大地减轻教师工作负担，还能够进行实时编辑，应用灵活，工具丰富。但教师在实际教学过程中也不能忽视对于传统教学工具的使用，而应根据学生实际反应和课堂教学的实际需求进行合理选择，必要时可以混合使用，将教学工具最大程度的利用起来，增强教学效果。另外，在教学过程中合理利用音乐创建一个良好的教学氛围，帮助学生提高感知力。想要更好的利用多媒体技术，首先转变思想，提高重视程度。响应相关部门号召，引入多媒体技术也是教学中主要内容，每位教师结合实际情况开展多媒体教学，有计划有目标的开展较多活动，活跃课堂氛围，降低教学难度，促进教学质量提高。特殊教育数学教学课堂上教师利用多媒体播放视频，帮助学生平复情绪尽快进入学习状态；感染学生情绪方便新课开展；其次利用多媒体全面模拟教学所需情境，要求教师赋予特殊教育数学教学内容新的含义，将教学变成一个小故事。内容没有具体限制，既可以是常见的生活场景，也可以是其他内容，保证学生熟练记忆避免练习生硬；最后营造合适的教学氛围，也是保证教学成功的主要方式。

2.2 激发学生兴趣在特殊教学数学中会经常用到多媒体设备将抽象的知识直观展示课堂中。教师根据学生的实际情况，利用生动的语言描述和多媒体设备的辅助将数学学习过程种出现的物体直观展现出来，灵活教学，帮助学生理解和掌握。比如，在学习几何图形时，为了帮助学生感知几何图形的多变性，可以利用多媒体设备将长方形、正方形和平行四边形都展示出来，让静止的事物动起来，让相关知识点之间的联系直观化，帮助学生理清思路，降低难度，引导学生观察其中的异同点和转化过程，帮助学生将抽象的数学知识简单化、直观化，培养学生独自思考的能力。比如“任意三角函数”知识点讲解时，可以依托情境教学进行讲授。通过举例激发学生想象力，活跃课堂氛围，通过多媒体展现弹簧振子、四季变化等让学生理解三角函数本身就是数形结合的产物，这也是三角函数最本质的地方，通过此种方法可以实现课堂的优质与高效。

如图1所示利用多媒体构建弹簧振子模型，演示运动过程，让学生充分认识与了解三角函数。

2.3 展示图像口诀数学三角函数教学中，教师应该重视图像、口诀等技巧，创新记忆方法，提高学生对知识点的理解与记忆。考虑到三角函数知识点相对零碎，可以借助图像激发学生联系思维，因此数学教学应该创新记忆方法，提高教学质量。

讲解同角三角函数关系知识点时，诱导公式记忆一直是教学难点所在，教师可以利用口诀帮助学生记忆-“奇变偶不变、符号看象限”，通过举例解释口诀的正确性。比如在下面两组数据中：

①sin（2kπ＋α）＝sinα，cos（2kπ＋α）＝cosα,tan（2kπ＋α）＝tanα,（k∈Z）

②sin（π＋α）=-sinα，cos（π＋α）=-cosα，tan（π＋α）=tanα

我们可以发现如果k为奇数，kπ就是90°的奇数倍，cos变为sin，这就是奇变；如果k为偶数，2kπ就是90°的偶数倍，sin不发生变化，也就是口诀中的偶不变。

公式右边时正时负，其中变化可以根据象限所得，也就是符号看象限。如果sin（180°＋α）=-sinα中阿尔法为锐角，括号中就属于第三象限，该象限的正弦为负，因此右边就有负号。

2.4 几何画板应用数学教学过程中教师借用几何画板动画演示功能，在学生脑海中构建初步概念图，加深学生理解与记忆，通过学生想象与联想完成相关步骤。几何画板作为新型信息技术，也是一种主要现代化辅助教学工具，提高数学教学质量，达成初期教学目标。立体几何以平面图形知识为基础延伸出来研究空间图形的性质。部分学生刚接触立体几何时并不具备丰富空间想象能力和平面与空间图形转化的能力。人们依托二维平面图形感知与想象三维空间图形，但并不能利用二维平面图形真实描绘三维空间图形，将立体图形绘制在平面上很难纵观全局。而借助几何画板可以有效解决此问题，将图形动起来形象展示图形各元素间位置与度量关系，学生可以多角度观察与思考图形。这样几何画板降低学生理解与掌握立体几何难度，培养学生数学思维与想象力。

比如锥体体积知识讲解时，借助几何画板将三棱柱划分成三个体积相等的三棱锥，也可以将三个体积相等的三棱准合并成完整的三棱柱。通过这种教学避免学生空洞想象，培养学生分割几何体的能力，最终实现培养学生处理空间图形问题的能力。

3、结语

总而言之，随着新课程改革持续深化，特殊教育学校数学教学模式逐渐发生改变。提出新课程理念后，现阶段社会教育应该逐渐转变师生角色，落实学生主体地位，培养学生自主学习能力，提高教学资源使用效率，全面落实教学理念，提高特殊皎月学校学生的数学应用能力。本文中分析多媒体技术在特殊教育数学教学中应用，以供同行借鉴与参考。

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刘春燕（1965-），女，宁夏中宁人，职务，教师，中宁县特殊教育学校，研究方向，特殊教育数学教研。