浅谈新课改模式下的地理课堂教学

2017-07-12任玲

科学中国人 2017年20期

关键词：真题重难点新课程

任玲

四平市实验中学

浅谈新课改模式下的地理课堂教学

任玲

四平市实验中学

新一轮基础课程改革的进行引发了各学科课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。地理学科课堂教学也发生了本质的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的改观。然而广大教师对新课改基本理念的理解见仁见智，有时过于追求形式而陷入误区。本文希望通过深入挖掘教材，精心设计导学案，合理安排课堂环节，科学评价学生活动等方面改善地理课堂教学效果，提高课堂效率，真正实现新课程改革的意义。

地理课堂；教学效果；教学环节

吉林省自2007年开始了新一轮高中课程改革，我校作为省示范性高中一直积极推进新课程改革，学校为广大教师提供了各方面的准备工作，包括到北京参加培训，邀请专家讲座，设立课改实验班，各学科定期做课改示范课等措施。作为高中地理课改的一名践行者、参与者，在教学实践中，笔者经历了“只在此山中，云深不知处”到“会当凌绝顶，一览众山小”的过程。那么在新课改模式下的地理课堂究竟该如何组织呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一.深入挖掘教材，备好课

对于高中地理新教材，要立足于教材的知识内容，挖掘教材的能力构成，对于教材的每一节内容，解读课标的重难点后，通过不同的形式给不同学习层次的学生讲解，并找到关于重难点内容的近几年高考真题，研究高考真题出题的角度，这样上课才能有的放矢。备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最关键的是备学生、备方法。一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，常常使课堂变成“一言堂”，忽略了新课程授课学生才是主体。因此我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

二.科学设计导学案

通过参考课程标准，并对学生进行调查研究，了解学生在课堂上真正想学到什么，需要哪些提示和帮助，据此设计的导学案应包含以下内容：

1.汇总每节课课前预习知识和学生提出的疑问问题。

2.研究重难点的探究活动，并分层次的设计活动。

3.汇总课堂小结的知识网络构成图。

4.重难点知识的延伸和拓展内容。

5.相应的高考真题，模拟题的练习。

这些环节可以分成三个部分，一是课前学习，这个环节主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，从而让学生了解这一堂课的学习究竟要达到怎样的教学目标。二是课堂学习，这个环节根据以生为本的思想，运用导学案，扎扎实实地实施以“导”促“学”，将“少而精”、“教少学多”的要求真正落到实处。三是课后学习，这个环节给学生本堂课的学习提供查缺补漏的平台，对本节课知识进行巩固，同时也能给学习能力较强的学生提供更多的思考空间，使学困生认识到自己的问题，学会了解题方法，加深了对知识的理解，使学优生开阔了视野，知识层面理解更上一层楼。

三.精心设计教学环节

新课程改革把学生看作学习的主人，把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确，在实施过程中体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。精心设计的教学环节通过探究、体验、参与、合作等学习方法，能给学生足够的展示空间，真正参与到课堂中去，把学生的热情充分调动起来，课堂气氛会非常热烈，互动效果也很好。尤其是引人注目的开场白、气氛热烈的辩论或演讲、精彩的学生文艺表演等设计，使学生能够减少人多听课的胆怯心理，展示个人的才华和素质，锻炼自信和大胆发言的能力。例如笔者讲解《湿地与生物多样性保护》这一部分内容时，设计了如下环节：

1.课前提问以小组学生抢答形式完成，使学生回顾了知识点，同时因抢答得分不同产生竞争，大家参与课堂的情绪很高。

2.课堂导入由学生自己设计情境，让学生体验生物多样性的意义，由学生带学生进入地理课堂。

3.重、难点内容的讲解形式如下：

（1）湿地在中国的分布

学生设计了各种地理图表，加深了学生对地图的理解，提高了学生空间立体感，让学生看地理图说地理话，会用专业术语答卷。

（2）三江平原沼泽开垦的利与弊

学生通过近五分钟的辩论赛完成，学生通过写辩论稿，激烈的辩论，阐述立场，感受教材知识点，使课堂更活跃，同学们注意力更集中，也展示了学生才华。

（3）生物多样性减少的原因

各小组同学扮演即将灭绝的小动物，通过小品故事完成，学生通过小品感受生物多样性的意义，深刻理解本课内容。

4.教师总结知识点并评价各小组活动。通过小组加分奖评，使学生感受到竞争的快乐，同时知识记忆得更加深刻。

5.课堂练习。

展示与这节相关的高考真题，并通过教学展台展示学生试卷，由各小组评判高考题。此环节使学生体会高考题的出题思路，学习高考题的答题技巧，使理论和实践更加紧密的结合。