试析形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用优势

黎克思

海南省三亚市第四中学

试析形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用优势

黎克思

海南省三亚市第四中学

在我国目前的基础教育中，信息技术教育起步较晚，随着近几年教育体制改革的推进这门课程的受重视程度也在不断加深，从最初的信息技术技能培养逐渐转变为信息素质培养。对我国中学的信息技术教学展开探究可以发现，此门课程的教学评价并不完善，还没有引起教学人员足够的重视。所以本文以此为切入点对形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用优势展开分析和探讨。

形成性评价；初中信息技术；应用

引言

教学评价在整个教学体系中占据重要地位，它不但能够对学生的学业水平做出合理判断，还能通过分析学生学习近况找到教学过程的不足之处，对教师提高教学水平起到很好的激励和鞭策作用。

1 教学评价

通过一定标准，对教学的目的、过程、内容和最终结果进行评判测度的过程就是教学评价。它是教学工作的一项重要内容，能够让教师对自己的教学结果有大致的了解，同时又能反映出教学存在的问题，为以后开展教学工作指明方向。

初中信息技术课程的教学评价应该以提高学生信息技术水平为主要目标，在必修课程的基础上展开。成功的教学评价可以反馈学生学习的疏漏点，引导学生学习，从最基本的知识的掌握过渡到技术能力的提高，提升学生的学习意识和能力。然而笔者在调查中发现实际教学中的评价和理想存在较大偏差。

第一，某些信息技术教师缺乏教学评价的意识，评价只是停留在表面。由于我国的教育体制还是以应试教育为主，所以以信息技术为代表的“非主科”课程在教学中所占比重很少，教师能力水平参差不齐，这已经成为一种普遍现象。再加上部分教师对开设这门课程的意义比较模糊，教学缺乏科学性和系统性，在教学评价环节脱离课程本身，评判标准混乱，评价也没有深入进去。

第二，教师的评价手段不够先进，效率不高。部分教师在讲公开课时通常会建立评价表，设计优良的评价表可以对教学评价发挥积极作用，然而当下不少教师设计的评价表有很多需要改进的地方，很多条目显得有些累赘，这直接导致学生在评价时丧失耐心，所以需要删繁就简。

第三，细节处理不够到位，评价对象过于宽泛。一套科学合理的评价体系能够让学生正确认识自己的学习过程，这样才能在学习中充满热情，实现预定的教学计划。可是因为部分老师对待教学评价不够认真，没有建立系统的评价标准，评价只是浮于表面，没有触及本质，所以也没有取得理想效果。

2 形成性评价在初中信息技术课程教学中的应用优势

新课标对信息技术课程的教学提出了新的要求，规定不仅要让学生掌握理论知识，还要提高操作技能和专业素质。因为信息技术较强的实践性能不同于其他学科，所以不能用普通的评价标准进行衡量。所以为了实现良好的教学效果，减少教学阻力，就要发挥形成性评价在信息技术学科教学中的优势。

2.1 形成性评价的意义

形成性评价的目的是弥补教学活动中的漏洞，它贯穿于学生学习的全过程及学习成果。它既可以作用范围可以是一个专题，也可以是一堂课，通过提问或试题检测的形式，了解学生掌握知识的情况，为下一步的教学提供经验。在初中信息技术教学中饮用形成性评价，可以使老师和学生双方知晓学习大致状况，让学生明白自己欠缺的地方。

2.2 形成性评价的优越性

（1）形成性评价着眼于学生学习的全过程，虽然要做出分数上的判定，但不是对学生的学习能力进行区分。因为信息技术的实践操作能力很强，而且随科技进步必然要进行知识更新，这意味着信息技术教学不是一成不变，它是一个长期的动态的发展过程。所以学习成绩、等级判定等形式对在信息技术学习中不具有实际意义。

（2）形成性评价并不是一个学期举行一次，一个专题、一堂课甚至是一个知识点完成之后都可以进行形成性评价，所以它只能概括学生在某个阶段的学习情况。教师可以根据自己的教学特点和教学进度选择合适的评价方法，不必拘泥于一种形式。这种方式适用于知识更新周期短、容量大、需要和现实生活接轨的信息技术课程。

（3）形成性评价在完成反馈的同时还要做出科学合理的改进方案，为学生下一阶段的学习铺路。比起理论知识，信息技术的技能培养更符合社会对信息人才提出的要求。学生在操作时不可能永远正确，因此进行教学评价时务必要设计好教学改进措施。在这一点上形成性评价的优势更为显著。

3 形成性评价更容易和课程结合

因为信息技术同网络、计算机等联系密切，所以其动手操作能力不同于其他课程，传统教学评价应用起来有些笨拙，不够灵活。而形成性评价很好地解决了这个问题，它能够与信息技术课程紧密联系起来，可以帮助学生掌握课程的核心知识，发挥信息技术在各种领域中的作用。

结语

传统的评价模式没有将学生当作学习过程的主体，对学生个人创造性没有予以相应重视，而形成性评价纠正了一系列问题，一切从学生的角度出发，促进学生在信息技术学习更上一层楼，为国家培养更多的信息人才。

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