让生活融入小学综合实践活动课

蒋纪娜

山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学

让生活融入小学综合实践活动课

蒋纪娜

山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学

小学综合实践活动课是教师依据新课程标准和教学内容组织安排学生自主进行的实践性活动课程，它从学生的日常生活出发创设合适的教学情境，并采用生活化的教学方式进行教学，最后将小学综合实践活动安排到生活中去，引导学生进行实践学习，从而获取经验。将生活融入小学综合实践活动课，打破传统的教学模式，引导学生在生活实践活动中获取知识，激发学生的学习热情,培养学生的想象能力和创新意识。

小学；生活；综合实践活动

近年来，国家越来越重视义务教育，关注学生的全面综合性发展，将生活融入小学综合实践活动课符合学生全面发展的要求，也符合现代社会对人才的需要，同时也是对学生各项能力的锻炼。当今传统的教育观念已经无法满足现代学生的需求，所以教师们大胆实践在小学综合实践活动课中融入生活元素，促进学生综合能力的发展。

1 创设生活化教学情境

教学情境创设的优劣，直接影响学生的学习积极性和注意力，甚至影响学生的学习效率以及教师的教学质量。对于小学综合实践活动课而言，教学情境的创设一样很重要，它是综合实践活动课高效性的保障，是激发学生内在学习动力的重要因素。从课程的安排上分析，小学综合实践活动课关注学生实践能力的发展，注重学生知识学习与生活实践相结合，培养学生的动手能力与合作意识，所以必须重视起小学综合实践活动课的情景设置，并加入合理的生活元素。用生活元素创设情景教学，还能改变传统教学中师生之间的关系。研究发现，教学情境的创设受师生之间关系的影响。传统的师生关系，课堂以教师为主，学生在课堂中被动的接受知识，而将生活融入到小学综合实践活动课堂的情景创设中，师生之间的关系被重新构建，使师生之间呈现出一种平等、合作、包容的新状态，促使综合实践活动课取得更大的成效。而传统的教学模式，已经不能满足当代学生的需求，教学氛围单一，教师必须融入生活元素创设更加丰富的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，提升小学综合实践活动课的教学质量，锻炼学生的实践能力。

例如，教师在组织《观察蚂蚁》这一综合实践活动课程时，教师通过设疑引导学生大胆猜想“世界上谁的力量最大”，引导出蚂蚁。教师提前为学生准备好干净的瓶子、小手套、筷子、放大镜、糖块、肉末、水果、米饭等，带领学生到生活中去捕捉蚂蚁，然后带回课堂分析研究蚂蚁的外观和生活习性，生活习性包括蚂蚁喜欢吃什么，有人入侵时什么反应，下雨时什么反应，小组合作进行并将观察结果记录下来，也可鼓励学生将蚂蚁画出来，锻炼学生的动手能力。

2 运用生活化教学方式

教学方式是教师在教学过程中教授学生知识所采用的方法，这直接关系到教师与学生之间知识的传递质量。让生活改变教学方式，即让教学方式生活化，教师充分尊重学生，以学生为主体，关心学生的生活，结合学生的生活实践设计教学方式，从而满足学生的需求和身心发展特点。生活化教学方式有两个方面：一是，将生活中的实际情况融入小学综合实践活动课堂之中，帮助学生理解所学知识。虽然综合实践活动课以实践活动为主，但在教学内容上有许多知识点不符合学生的认知特点且与小学生的生活比较远，此时需要生活化教学以生活中的的实例帮助学生理解知识点。二是，教师可以根据师生之间的生活，尤其是学生们的生活经验在创新、升华的基础上，进一步完善生活化综合实践活动，以便更好的传授学生知识，提升综合实践活动课的质量。

例如，教师在小学综合实践活动课教学《小小理财家》这一章节时，因为学生的年龄与认知特点，学生没有理财的概念，更不懂如何理财，有哪些理财产品。教师可以结合自身或家长的实际情况，向学生讲解理财的定义，为什么理财，理财产品都有哪些，怎样理财。同时教师鼓励学生帮助父母一起理财，可以从自身开始，将自己每周每月的各项花销记录下来，并与父母讨论哪项可以省哪些项需要添加，并根据上一个月的记录分析，合理规划下个月的花销情况。

3 完善生活化实践活动

为了进一步完善小学生的综合实践活动课，教师仅仅依靠理论知识进行教学，根本无法满足学生的需求以及教学大纲的要求，所以教师应带领学生走进生活之中，在日常生活中组织学生进行实践活动，将实践活动与生活紧密联系在一起，慢慢锻炼学生的操作能力和实践应用能力，培养学生独立思考的能力和创新合作的意识，从而达到促进学生综合性发展的目的。问卷调查是一项普通的调查活动，需要学生走出课堂，走到社会中去，需要学生经过实践活动才能完成，并且培养学生的各项能力，如：交际能力、语言表达能力、分析总结能力等等，促使学生各项能力一起发展，成为21世纪的综合型人才。所以教师在生活中组织综合实践活动课时，教师需要根据教学内容，选取最佳方式组织学生走进生活开展问卷调查活动，并且教师随时解决学生在问卷调查生活实践中的问题，不断提高学生的综合素质，也提高教师综合实践活动课的教学质量。问卷调查活动，教师可以引导学生到人员密集、安全的地方进行生活化实践，提高生活化综合实践活动的效率。

例如，在小学六年级综合实践活动课第四章节《民居》的教学中，因很多学生没有亲眼看到过其它地方的民居，单纯依靠教师的讲解和图片，无法完全真实的呈现民居的特色，所以教师应该组织学生到生活中去参观，了解不同风格的建筑物和不同特色的民族风情。这便是在生活中组织教学实践活动，锻炼学生的观察能力，提升学生对课本内容的理解，强化学生对知识的掌握。

小学综合实践活动课，关注学生实践能力的培养，通过利用生活元素来创设教学情境，改善师生之间的关系，营造良好的教学氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；运用生活化教学方式，通过生活化的教学方式更容易让学生理解知识、掌握知识；完善生活化综合实践活动，促进学生将理论知识与生活实践紧密联系在一起，培养学生对理论知识的运用能力，同时锻炼学生的动手能力。让生活融入小学综合实践活动课是明智之举，望对广大教师有借鉴意义。

[1]李小玲.综合实践活动融入学生生活实际的探索[J].江南论坛,2014,（7）:44-45.

[2]徐勇贤.回归生活和社会,追寻综合实践活动的“原味”[J].考试周刊,2015,（24）:32-33.